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中等职业学校语文教师教育技术能力评价指标权重研究 　　摘要：本文在认真分析《江苏省中等职业学校教师教育技术能力指南》基础上，经过归纳建立了中等职业学校语文教师教育技术能力评价指标体系，并应用AHP法（层次分析法）对体系各级指标权重进行了定量研究并给出了一、二级指标的组合权重值。 　　Abstract： Based on a careful analysis of The Guide to Technical Ability of Secondary Vocational School Teachers in Jiangsu Province， this paper has established the evaluation index system of the secondary vocational school chinese teachers′ educational technology capability， and applied the AHP （Analytic Hierarchy Process） to carry on the quantitative research and gived the combination weight value of the one or two indicators. 　　关键词：AHP；教育技术能力；指标体系；权重 　　Key words： AHP；educational technology capability；index system；weight 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）30-0189-04 　　0 引言 　　江苏中等职业学校教师教育技术能力建设在“十一五”至“十二五”期间取得了显著的成绩，较大程度地提升了各类教师的教育技术素养和能力。政府通过出台《江苏省中等职业学校教师教育技术能力指南》文件规范和指导教师的教育技术能力建设，在政策上为各中职院校搞好教育技术能力建设明确了大方向。该《指南》明确界定了教师教育技术能力的类别及明细，但专业课教师教育技术能力的评价指标体系指标权重分配、评价过程等内容依然模糊不清，这非常不利于“体系”在专业课教师能力评价工作中的“落地”。本文依托AHP法（层次分析法）对中等职业学校语文教师教育技术能力评价指标体系组合权重进行研究，建立起完整的权重量化计算步骤进而得到指标权重值，最终提高“体系”在语文教师教育技术能力评价过程中的可操作性。 　　1 建立中等职业学校语文教师教育技术能力能力指标体系 　　经过对《江苏省中等职业学校教师教育技术能力指南》的系统学习和提炼，可以把中等职业学校语文教师教育技术能力指标归纳为表1，表1中每个二级指标都包含有4个三级指标（三级指标内容略）[1]。 　　2 引入层次分析法（AHP法） 　　不同中等职业学校对语文教师教育技术能力要求差别明显，能力评价管理者的主观选择和决策对评价结果来说至关重要。本文将运用层次分析方法――AHP法进行具体分析。在上世纪七十年代，T.L.Saaty等人通过研究对该方法下了定义：AHP法是一种系统化、层次化、可定量分析的方法，是基于小样本构建指标层次结构模型、构造成对比较阵、计算权向量、一致性检验等步骤来处理一些量化问题，该法通过样本质量的控制能够使得定性的问题很好地转换成定量的问题，使得指标个体在指标整体中的权重能够较为客观的量化出来，非常适合中等职业学校语文教师教育技术能力指标体系权重的研究。本文只介绍利用AHP法计算指标体系一、二级指标权重的过程，三级指标权重的计算过程省略。 　　3 确定指标体系组合权重的步骤 　　3.1 填写判断表并统计结果 　　有了表1“中等职业学校语文教师教育技术能力一、二级指标”，上面建立的教育技术能力评价指标体系层级关系，可组织n位专家和教师参考表2进行判断，得到n份权值因子判断表（详见表3）。 　　3.4 检验一致性 　　当指标数n大于或等于3时，需要检验一致性。一致性检验方法：一致性指标为C.I，且C.I越小，则说明一致性越大。由于一致偏离可由随机因素引起，所以在检验判断矩阵的一致性时，将C.I与平均随机一致性指标R.I进行比较，得出检验数C.R即： 　　由公式（3）、（4）计算出C.I的数值，R.I数值由表4根据n数查取，利用公式（2）计算出C.R的数值，通常情况下，要想通过一致性检验，必须保证C.R检验数小于0.1。 　　3.5 各个指标的最终权重数值确定 　　各组专家、教师对指标相互比较的权重特征向量得到后，再根据组间组合重要程度关系，通过算术计算可得到最终的指标权重值。对于中等职业学校语文教师教育技术能力评价指标权重的确定，参考“权重研