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以可持续发展教育理念推进区域教育发展 　　可持续发展教育是根据可持续发展需要而推行的、以培养可持续发展价值观为核心的教育，其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力与生活方式，进而促进社会、经济、环境与文化的可持续发展。 　　为顺应区域社会经济发展对教育提出的新要求，实现国家级绿色转型发展示范区的总体目标，自1998年起，北京石景山区教委积极参与到“环境、人口与可持续发展（EPD）”项目中来，2005年又全面加入可持续发展教育项目（ESD），迄今已持续推进实验研究18年。可持续发展教育逐步从国际高端教育理念转化成为本土实践的教育改革项目。 　　一、推进策略 　　我们采取的推进策略如下。 　　1.深化文献学习，树立可持续发展教育的理论自信。区教工委、教委在干部培训中，组织教育行政人员、校长与教师，有计划地学习中共中央关于生态文明建设、创新发展与绿色发展理念等文件，学习联合国教科文组织近10多年发布的世界可持续发展教育重要文献以及《中国可持续发展教育实验工作手册》等文本。 　　2.强化专家引领，提升校长、教师的可持续发展教育能力。在推进过程中，区教委紧紧依托北京教科院、北京可持续发展教育协会等专家团队，形成“专家引领―整体推动―示范领航―梯次跟进―品牌推进”的区域特色推进模式。我区较早搭建了地区可持续发展教育专家工作室平台，积极发挥其实验研究、培训指导、信息收集、管理服务、质量评估和合作交流等功能。近6年内，已经组织四期“可持续发展教育专家工作室”，共计50名校长进入工作室展开研修，有效提升了一批校长、教师的可持续发展素养和可持续发展教育能力。 　　3.以可持续发展教育为主导理念，打造优质品牌学校。我们注重在实验学校中强化可持续发展教育育人目标，从端正办学理念、设计课程体系、开展教学与学习方式创新、指导青少年参与调查周边可持续发展实际问题、建设绿色校园等多个方面，开展教育领域综合改革与创新，引领区域学校树立正确育人理念，端正办学方向，引导学生参与实践，在幼儿园、小学、初中、高中各阶段逐步建设一批ESD优质品牌学校和特色学校。目前全区总计实验学校30余所，接受可持续发展教育理念培训和参与实践的教师近2 000人，受益学生万余名。 　　4.以可持续发展素养为核心，构建学校课程体系。我们始终注重以可持续发展教育指导课程体系建设，积极挖掘身边教育资源，将首钢转型、国家级绿色转型发展示范区建设、可持续城市化进程、雾霾治理、弘扬传统文化、践行绿色生活方式、革命传统教育等专题列入区域地方课程与校本课程开发范畴，不断完善国家、地方、校本三级课程体系，建立具有地域文化历史特色的可持续发展教育特色课程群。目前，以“石景山古迹探寻”“我爱家乡石景山”为代表的地方课程，已成功纳入区域整体课程计划中的首批课程资源群。“永定河流域文明与发展”“钢铁是怎样炼成的”“天泰山历史文化追缘”等课程群也处于逐步开发建设过程中。 　　5.以教学-学习方式创新研究为重点，提高教师专业发展水平。2009年，石景山区制定“石景山区可持续发展教育视野下教师专业发展培训计划”，根据教师职业生涯发展阶段，构建教师专业发展的六层级培养课程体系。在这一过程中，我们注重搭建可持续学习课堂创新实验平台，深入开展可持续教与学方式实验。在实验过程中，各实验学校普遍成立核心课题组，指导教师认真把握可持续教与学基本要义：整体设计教与学目标、引领课堂学习过程前移、渗透可持续发展价值观和科学知识教育、完成学习探究作业报告、开展课堂评论与小组互助、即时反馈学习效果等。 　　6.建立低碳生活方式，提升师生文化素养。区教委倡导学校关注以社会、学校、家庭为纽带的可持续发展教育特色德育模式，确立每年4月22日的“世界地球日”为全区可持续发展教育主题教育日，以此推进学生低碳生活方式养成教育。据统计，越来越多实验学校学生在少乘电梯、少坐私家车、家庭节水节电、绿色出行等自身生活方式方面得到了明显的改变，一些学生积极关心与调查周边社区不可持续发展问题并提出创新性解决方案，并做出了可持续发展专题科技创新成果。 　　7.积极参与国际交流，提高石景山教育国际化水平。我们积极建立并完善可持续发展教育国际合作交流机制，积极参与并学习联合国教科文组织及地区、次地区级别的可持续发展教育培训与研讨会议，注重发挥亚太可持续发展教育中心实验基地的优势，提升了区域可持续发展教育的国内与国际影响力。 　　二、初步成效 　　伴随实验工作的不断推进，区域教育改革得到不断深化，我们在各个方面取得了一定的成绩。 　　（一） 学校育人理念不断完善，促进学校整体发展 　　经过长期、持续的学习与实践，实验学校逐渐理解并接受了可持续发展教育理念，认识到理念对于学校发展的重要引领作用。大部分学校已将可持续