建构主义与大学英语多媒体课件教学初探.docVIP

建构主义与大学英语多媒体课件教学初探 鲁军虎 （兰州交通大学外国语学院，甘肃 兰州 730070 ） LU Jun － hu （ School of Foreign Languages, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070 ） 摘 要 : 本文以建构主义理论为基本出发点，阐述了建构主义理论与多媒体课件教学的关系及其在当今大学英语教学活动中实际运用价值，分析了目前英语多媒体课件教学方面所存在的问题，并提出了相关的解决措施，对大学英语多媒体课件教学具有相当的参考价值和指导作用。 关键词： 建构主义；多媒体课件；英语教学；问题与措施 Abstract ： In this article, the author explores the relationship between Constructivism and Multimedia-teaching Systems and its role in English study as a second language ， emphasizing the leading meaning and valuable usage of them, and presents their main positive effects as well. At the same time, the article shows further some issues with solutions in reality. Key Word ： constructivism ； multimedia-teaching Systems ； English-study ； problems solutions 0 引 言 ??? 二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才。根据我国高等学校本科教学的实际情况和社会发展对人才培养的要求，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作学质量的若干意见》中指出，在教学活动中应用现代信息技术，是提高本科教学质量的重要手段和措施。高校的人才培养、教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求。高等学校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设，为广大教师和学生使用信息技术创造条件。教育部副部长吴启迪 在《大学英语四、六级考试改革新闻发布会上的讲话》指出，“ 大学英语教学改革是改革现在的教学模式，将单纯依靠课本、粉笔、黑板，老师讲、学生听的模式改变为计算机（网络）、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动式学习模式上来 ……” ??? 现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化， 要求我们广大英语教师更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。 1 理论基础 ? (1) 建构主义理论是在皮亚杰 (J. Piaget) “认知结构说”的基础上，通过科恩伯格 (O. Kernber) 和斯滕伯格 (R. J. Sternberg) 等人的进一步研究而发展起来的。它提倡在教师的指导下以学习者为中心的学习，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者﹑促进者。 ??? 因此，建构主义教学模式可以概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 在建构主义学习理论指导下的多媒体教学必然能为大学英语教学提供新的模式。 ? (2) 实验心理学家赤瑞特拉的两个实验结果：关于人类获取信息的来源实验，结果证明：人类获取的信息 83% 来自视觉， 11% 来自听觉；关于知识保持即记忆持久性的实验，结果证明：人们一般能记住阅读内容的 10% ，听到内容的 20% ，看到内容的 30% ，听到和看到内容的 50% ，在交流过程中所说内容的 70% 。 ??? 这两个实验是多媒体教学软件的基本理论基础 ( 吕森林， 2002) 。因此， 充分利用多媒体电脑集图、文、声于一体的特点，对学生进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。 2 建构主义与英语 多媒体课件教学的关系 ??? 根据赤瑞特拉的两个实验结果，利用 多媒体计算机的应用将视觉和听觉充分地调动起来，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。多媒体课件既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，