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医学生大学英语跨文化交际教学实践探索 摘要：本文结合跨文化交际教学的新形势，分析医学生大学英语跨文化交际教学的现状与特点，提出教学实践的方法。指出跨文化交际教学不是单纯传授文化知识，而是培养学生的跨文化意识，培养跨文化能力。 关键词：医学生跨文化交际教学 随着中国改革开放程度的逐渐深入，西方社会的各种事物越来越多地走进了我们的视野，在这种情况下，跨国、跨文化的社会交往将会越来越多，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的一部分，跨文化交际能力的重要性已经日益显现，英语教学大纲也已明确提出培养跨文化交际能力的要求。 一、医学生大学英语跨文化交际教学现状与特点 改革开放的深入加快了中国的医院市场化进程，各医学院校明确了培养具有国际竞争能力的高水平护理人才任务，也相继增开设了国际交流方向护理等本科专业。如何培养医学、国际交流方向护理专业学生的跨文化交际能力近年来倍受外语界专家的关注。 跨文化交际与外语教学密不可分。跨文化交际并不是一个简单的过程，仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着能顺利地进行交际，要关注交际背后引起文化误解、文化冲突的因素。因此大学英语教学不只强调听、说、读、写、译基本技能的培养和训练，也开始重视对跨文化交际能力的培养，在课堂中教师也加入了文化板块。但是往往教师只注重文化知识的传授，忽视了跨文化能力与意识的培养。比如对词义的理解停留在表面的意思，而没有深入讲解其文化意义，也没有注意体现民族文化差异的词汇。只关注词与句子的基本意思的理解，而忽视整个文化背景下连贯的篇章内容，造成了学生对整篇文章所有单词都认识的情况下，对整体内容意思感到茫然。在例句讲解中、情景教学中没有针对医学生的特点增加医学方面的元素，在与医学相关的课文中也没有进行相关文化的点拨。学生在文化教学的时候大多处于被动接受阶段，很少主动的从文化角度进行思考，即他们的跨文化能力和跨文化意识并没有得到明显的培养和提高。 二、大学英语课堂中的跨文化交际教学 语言是文化载体，是文化的主要表现形式，语言教学中必然包含了文化教育。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。 （一）文化背景知识介绍跟着语篇教学走，穿插其中 对文化背景的介绍不要完全脱离课文的讲解，可以适当穿插在课文当中，但是比例不要太大，占的时间长，以免影响学生理解课文的连贯性。这样能帮助学生把文化知识与实际语言形式相结合，明白某些文化内涵以如何的语言形式表现出来。同样，在讲授词义时，教师也应尽可能地联系语言文化背景，使学生学会从文化的角度去理解词义，而不是单纯的了解其中文意思，没有理解透，遗忘率也高。比如“每个人生活都有苦有甜”英文是Every life has its roses and thorns.又如我们中国人常说“我若是她，会恨不得立刻在地上挖个洞，钻进去”在英文里是这样表达的Were I in her place,it seemsto me I should wish the earth to open and swallow me up.(Jane Eyre Chapter5)。 （二）情景教学和学生角色扮演中加入跟医学有关的元素 对于医学专业、护理专业的学生，毕业后在医院市场化的环境中，会接触越来越多的外国病人，所以我们课堂中的情景教学、角色扮演中最好加入跟医学有关的元素，也就是尽量把情景设置成医院，医生、护士和病人的交流，在语言中增加一些医学方面的词汇，起到一举两得的作用。让语言形式体现出社会语用功能，让语言知识活跃起来。语言功能随语境变化，体会不同语境中使用语言的差异。 在教学中导入文化内容时，不能单独在课文讲授前传授相应的文化背景，而是要与课文中的语言教学同步进行。对于与日常交际联系紧密的部分，要详细讲解，反复操练。例如《新编大学英语》第二版第一册第三单元“CommunicationWithout Words”中，讲述了世界各地的一些基本交际手段的区别。教师可让一些同学到讲台上把课文中提到的各个国家不同交际手段用自己的肢体语言表演出来，也可以把情景设置为病房，并假设病房当中住的是不同国籍的病人，按照不同国家习惯来进行交流表演。让同学把看到的文字用表演的方式学习到的知识往往更能加深印象，同时也培养了他们的跨文化意识。 三、课后的跨文化交际教学 任务语言环境是学习和使用语言的重要因素。因此，为学生创造并提供良好的实践机会对学生的语言能力、思维能力和跨文化交际能力的提高起着举足轻重的作用。在大学里，英语教学的课时非常有限，教师要引导学生利用课外时间广泛阅读西方英语文学作品、报刊杂志和时事评论等材料，从中吸取文化知识，增加文化素养，拓宽西方文化视野，提高跨文化交际能力。另外，外教和留学生是活的文化教材，让