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以就业为导向的高职院校商务英语人才培养探讨 【摘要】国内高职院校商务英语专业在教学方法、课程设置和教材教法以及教师师资能力方面都出现了一些问题。本文分析了高职院校商务英语人才培养的现状，认为高职院校必须培养符合场需求的商务英语人才，因此针对市场需求下的英语教学改革提出了建议。 【关键词】就业；商务英语；培养 随着中国成功地加入世贸，中国的对外贸易业务也呈现出前所未有的繁荣景象。与此同时，我国为培养出更多符合经济发展需要的合格人才，我国各高等职业院校正在加大外语教学改革力度，将市场需求与外语专业人才的全面发展紧密结合，缩短人才培养与市场需求的距离。 1 商务英语人才培养的现状 1.1 商务英语教学的现状 从企业的调研中发现，具有较强的英语交际能力、商务英语专业知识和对外贸易实务运用能力，并能熟练使用现代办公设备的复合应用型英语人才，备受各企、事业单位的青睐。 所以，社会普遍认为高职学生选择了商务英语专业就能轻松就业。但事实并非如此。 目前，高职院校的课程教学存在着教学方法欠佳、学习效果欠佳的问题，最终用人单位也在向学校反映学生对所学专业知识知之甚少，完全不能适应企业对专业技术人才的标准。对此，大多数学生也表示对商务英语的学习积极性很高；对多媒体学习方式感兴趣；欢迎有商务实践经验的商务英语教师传授先进经验；并且希望有机会能真正的到企业实习。 1.2 商务英语教材以及教法的现状 目前商务英语教学方法还在很大程度沿用本科的教学方法，所以高职教材的选用就存在着专业特色不突出、知识结构单一、与实际关联较少、参考内容有限等等问题。 因教材选用的种种问题导致教师的教授方法也存在着根本问题。大多数教师仍旧采用传统的理论教学，以教师为中心，考试方法单一，且过分强调词汇量的增加以及用正确的语法等语言知识的教授，而忽视了学生语言能力培养。在高职院校的外语教学中，还普遍存在着学生学生综合运用能力不高且在以后的就业中不能很好的用英语与人交际。与此同时，很多教师还存在着不能真正考评学生的综合素质，这些问题都制约了商务英语人才多元化的发展，对我们人才培养工作形成了很大阻碍。当今职业院校的教学宗旨是帮助学生获得并加强职业岗位技能，而实践能力的培养一直都是职业教育的核心与根本，因此我们必须大胆尝试新的教学方法。 1.3 商务英语师资队伍的现状 高职英语师资队伍的薄弱是导致商务英语教学水平低下的根本原因。据调查，大多数高职英语教师所学专业多为语言文学，其深厚的语言功底能在很大程度上帮助学生掌握英语的一些基本技能，但对于商务英语专业的学生来说，他们迫切要求开设实用的商务知识以及专业英语的课程，而大部分教师欠缺商务专业经验，不具备在社会实践工作岗位应用外语的能力，并且很多教师在教学理念的更新、新知识的学习尤其是职业技能的学习远远不够，具有实践经验的“双师型”素质的教师数量远远不能满足教学的需要。 2 改革高职英语教学，培养以就业为导向的商务英语人才 2.1 改革高职英语的教学方式 首先高职教师在教学中应采用灵活多样的教学方法，例如：案例教学法、启发教学法以及多媒体教学法等等，从“实用性、交际性”出发，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学模式，从根本上激发学生对英语学习的积极性及兴趣，培养学生独立思考的能力。同时在此基础上，加大实训教学的力度，例如建立商务英语的模拟实验室或建立虚拟商务公司，使学生对商务流程中的各个程序都加深了解比如：信用证的修改，单证的制作，报关单的填写，商务模拟谈判进出口贸易模拟交易的测试，这都有助于帮助提高学生的综合能力，同时加速学生将理论知识向实际操作技能的转化过程，从而增强技能操作的熟练程度，从而实现产学研相结合的实践教学基地。 2.2 加强师资队伍的建设 第一：高职院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实现有师资队伍，完善合理师资结构; 第二：教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等职业来提高自己的整体素质，适应学校教学要求。 最后：严格教师队伍管理制定相应教师管理条例,采取激励机制,奖罚分明，对优秀教师进行奖励,平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘。 当然,学校也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才,这样才能不断为市场输送高素质的英语人才。 2.3 以就业为导向的教改实践 首先：进一步明确商务英语专业的培养目标和人才培养模式,将商务英语定位在专门用途英语的范畴, 着眼于学生商务交际能力的培养,从单纯传授语言知识转变为把语言和商务有机结合起来,突出语言运用能力的培养。 其次：将课程模块中知识点的要求融入交际性任务中。将语言练习和交际活动嵌入教学任务中, 通过对实际商务活动的分析和讨论, 使得学生进行相应的