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给学生舞台,让学生自演 　　摘 要: 随着社会的发展,人与人之间的有效交往,使得口语交际能力之重要性愈加明显。但是,农村学生由于受生活环境的限制,口头表达能力与城市学生相比有着明显差异,为改变这一现状,文章作者经过长期的尝试,采用“课前几分钟说话”训练,给学生创设“说”的舞台,高效率地提高了学生的口语交际能力。 　　关键词: 农村学生 语文教学 口语交际能力 “课前几分钟说话” 　　 　　《语文课程标准》明确提出:“口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情景中培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在科技日益发达的今天,其重要性也越来越明显,美国著名人际关系专家戴尔?卡耐基曾说:“一个人的成功只有15%是靠专业技术,而85%却要靠人际交往、有效说话等软科学本领。”但是,农村学生由于受生活环境的限制,在家里与父母,在学校与同学交流时,大多用“土话”,而羞于用普通话,于是口头表达能力与城市学生相比有着明显差异。我从事农村中学语文教学工作二十余年,基于农村孩子的现状,经过长期的摸索尝试,采用“课前几分钟说话”训练,创设完全属于学生的自我舞台,让学生进行口语交际的实践活动,已收到了令人满意的效果,得到了学生与诸多同行的一致欢迎与认可,如今,全校语文教师已纷纷效仿。 　　一、共同参与,形成方案 　　每当我接到一个新班级的教学任务后,便积极地向学生了解:“你喜欢什么样的语文课?”“你喜欢什么样的语文活动?”“课前几分钟你最喜欢怎样安排?”这样的互动交流,一方面能使学生积极参与,增强民主意识,体现主人翁精神,另一方面能让我了解到学生的兴趣爱好,避免教学的盲目性,增强教学的针对性,体现因材施教的原则。经过统计,学生提出的设想多达几十种。面对学生学习语文的兴趣,我首先是激动,而后就想到到底怎样去利用这宝贵的几分钟,采取什么样的形式,才能真正使这几分钟的时间不浪费掉呢?于是,在学生所提希望中,经与学生共同协商,我设计了这一学期的课前几分钟活动方案――每节语文课前腾出5―10分钟,学生事先准备好内容,轮流(按位置)登台表演,可一人,也可几个合作进行,底分设置为200分,带稿讲的扣100分,不带稿件讲的加100分(可有效防止朗读型的演讲,促进口语化)。每一轮结束后,学生总结得失,写成书面教材,作为作文处理,然后评出该轮冠军一名,优秀表演者三名,突出进步者三名(针对平时胆小、一发言就脸红者设置)。 　　二、分轮训练,逐步提高 　　1.优点“轰炸”,增强自信。 　　对于刚组建的班级,为了增进学生之间、师生之间的彼此了解,化解隔阂,增强凝聚力,根据人际交往活动中对他人知觉的两种重要效应――优先效应(首先呈现的信息比后来呈现的信息在印象形成中有更大的权重)与光环效应(对一个人形成了某种印象后,这种印象有可能影响我们对他的其他特质的判断),我在开学初,即进行“优点‘轰炸’”,作为此活动开展的第一轮内容,要求每位学生在对自我进行一个大致的介绍(家庭情况?p兴趣爱好)后,着重让其他学生省察,亮出自己的优点。这样先入为主,可有效增进人际吸引,从而使个体更有信心,打下一个良好的开端,迈开走向成功的步伐。排在这一轮的第一个是我,一方面可给学生起到具体的示范作用,另一方面还可在师生间创设一个民主平台,缩短师生距离,使自己真正成为学生学习的伙伴,成为平等中的首席。 　　2.找名人名言,学名人风范。 　　人文性是语文学科的一个重要特点,为了使学生有一个良好的道德风范,让学生选择一位名人,作为自己做人的榜样,我在这扇小小的课前几分钟活动的窗口上巧妙地排上了第二轮内容――找名人,学名人。要求学生课外通过查询资料,把自己最喜欢的一位名人的一句名言抄下来,并结合名人情况给这句名言说上一段话,或说自己喜欢的原因,或述名言的由来,或评名言的效用,或联系自己的实际说说从中得到的启发…… 　　通过这一轮的演讲,学生既丰富了语言知识,又积累了口语写作素材,更重要的是与名人进行了一次交谈,使自己的思想境界上了一个台阶,实为一次道德情感方面的自我教育活动。 　　3.收集新闻,进行发布。 　　农村学生的信息来源相对闭塞,但是电视基本上还是家家都有的。一开学,我就要求学生多看电视中的新闻节目,并了解发生在自己周围的新鲜事,因此学生信息来源还是比较广泛的,每天或每周都会获得大量的信息,有的是鲜为人知的,有的是离奇并赋予想象的,也有的是众所周知的。于是,在这一轮的课前演讲,我就让学生开设新闻发布会。学生有意识地去搜寻,并事先做好发言的准备。发布会内容广泛,形式多样,这样有利于开阔学生的思维和培养学生的听说能力。这种训练重在坚持,贵在积累。久而久之学生的口语表达能力大大提高,同时也锻炼了胆识,在多次体验成功的喜悦过程中培养了兴趣,增添了