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让阅读丰盈学生的生活 　　摘要： 阅读是人类获取信息的重要途径，但目前学生普遍不爱阅读。针对此问题，语文教师应从课内入手，开启学生的阅读之门；多措并举，培养学生的阅读习惯；经典引领，让阅读伴随学生成长。 　　关键词： 语文阅读教学课内入手多措并举经典引领 　　 　　现代阅读认为，阅读是人类获取信息的重要途径。阅读可以启迪智慧，促进智力发展；可以丰富情感，增加体验，积淀文化人生。“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史”。阅读在一个人成长过程中的重要作用是毋庸置疑的。然而，在飞速发展的科技时代，广大青少年似乎越来越依赖于网络、媒体，而忽视了“书”的帮助，忽略了阅读的作用。在语文教学中如何引导学生阅读呢？ 　　一、课内入手，开启学生的阅读之门 　　苏霍姆林斯基说：“阅读应当成为吸引学生的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。学生的第一件爱好，就应当是喜爱读书，这种爱好应当终生拥有。不管你教的是哪一门学科，你都应当使书箱成为学生的第一爱好。”由此可见，培养学生的阅读兴趣，语文教师具有不可推卸的责任。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为了开启学生的阅读之门，在教学中我设法营造阅读氛围，设计富有开放性、挑战性的问题，为学生的阅读投石问路。当学生渐入书境，为之惊异、为之迷惑、为之消得人憔悴时，教师再适当点拨，积极诱导，使之豁然开朗，进入阅读之桃花源，从而使其获得一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。课堂上除了让学生体验到阅读的快乐外，还要把一篇篇优美的课文当作范文，教给学生阅读方法和技巧，积累阅读经验，培养学生自我阅读和独立阅读的能力，以达到“教是为了不教”的目的。 　　二、多措并举，培养学生的阅读习惯 　　学校教育是阶段性的，自我教育将伴随终生。因此，“要让阅读成为学生的一种习惯，一种生活方式，一种最自然、最美好的须臾不可缺的生活方式，像呼吸一样自然”。好习惯不是一朝一夕就能养成的，需不断培养，长期坚持。我从主要三方面入手，帮助学生养成良好的阅读习惯。 　　1.教师引导，制订阅读计划。《语文课程标准》规定：“初中生应学会制订自己的阅读计划。”根据这一要求，结合学生的实际情况，我从“阅读书目、阅读时间、阅读目标、内容提要、精彩情节、阅读感悟”等方面，引导学生制订适合自己的读书计划。此外，制订计划要因人而异，具有可操作性，注重计划的实施。 　　2.家校携手，共建阅读平台。学校和家庭对孩子教育负有共同的责任，要培养学生的阅读习惯，家长和教师要共同树立阅读教育观。我利用家访、家长会、开门办学活动等机会，建议家长建好家庭书房，营造浓厚的家庭读书氛围。同时利用“学生阅读联系卡”加强与家长的联系，让家长把学生读书时间、内容记录下来，督促学生每天坚持阅读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师不仅要让学生阅读得法于课内，得益于课外，而且要做学生阅读的引领者，做学生“悦读”的榜样。榜样的力量是巨大的。一位爱读书的老师就能带出一群爱读书的学生。我平时喜欢读书，每逢辅导课、自习课看班时，我都拿着一本书在班里读。身教重于言传，渐渐地很多学生受到感染，也喜欢上读书。通过老师和家长的共同努力，学生会逐渐养成自觉阅读的良好习惯。 　　3.激励奖赏，促进阅读持久。当学生完成自己的读书计划，达到阅读效果，取得一定成绩时，老师应及时激励和表扬。可以给予精神上的表扬，也可以给予物质上的奖励，如发一张奖状，奖励一本好书等。通过表扬和勉励学生自然获得积极的阅读愿望，会从内心暗示自己要长期坚持阅读，从而养成良好的阅读习惯。 　　三、经典引领，让阅读伴随学生成长 　　读书虽好，读什么书更重要。陶行知先生说：“人生应该读几本垫底的书。”这些垫底的书当然应该在年轻时阅读。“人在年轻时代以精神素质垫了底，以后无论遇到什么艰难曲折，经历怎样的人生危机都能从容应对，坚守住基本的精神防线，始终保持向上的精神态势，不至于在精神上压垮”。《语文课程标准》规定：“每学年阅读两三部名著。”目前的图书市场鱼龙混杂，而学生的甄别能力有限。因此，语文教师帮助学生选书非常重要。经典经过时间的检验和历史的淘洗，价值永恒，意蕴丰厚，可供学习挖掘的东西很多，教师要积极引领学生阅读经典。 　　1.选择适合学生年龄特点的经典。人类历史悠久，文化灿烂，经典可谓汗牛充栋，浩如烟海。人的精力是有限的，“人终其一生能够读的书不会超过2000本，而且，其中相当大的一部分是应当在上学的年代里读过的”。李希贵以自己的亲身经历证明了：人的阅读需求和欣赏层次是分阶段的。人在特定的年龄段就应该读特定的经典，一旦错过了这个阅读阶段，