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论新时期高校“以人为本”学生管理工作理念 　　摘要：在我国经济实力不断增长、教育事业不断提高的同时。当代大学生的情况也在发生着改变。针对新时期大学生思想节奏变化快、思想复杂、独立性强、义利观念强等特点，高校学生管理工作也应有所创新，逐渐树立“以人为本、和谐共处”的管理理念。本文在高校学生管理现状调查的基础上，结合“以人为本”的思想内涵，提出了高校学生管理“以人为本”的目标和内容，并探讨了在高校学生管理工作中实施“以人为本”学生管理模式的对策，以期有助于高校学生管理，有助于高校学生成长。 　　关键词：高校　学生管理工作　以人为本 　　 　　高校是培养高素质和高学历人才的基地，而高校学生管理工作的好坏优劣，直接决定着学校综合水平和学生素质的高低，乃至关系到高等教育的质量和整体发展水平的高低。当今高校已不再是“象牙塔”，而社会对人才的理解也不再是简单地局限于知识占有量的多少，更多地要看对知识的创新和有效配置的能力。随着知识经济和信息时代的到来，大学生已不再满足于做一件传统教育铸造成的“标准产品”，而是致力于综合素质和创新意识的培养和提高，更多地突出个性发展，而当前高校也承受着社会环境和自身管理本身缺陷的双重冲击。因此，高校学生管理者必须转变管理观念，增强服务意识，坚持以学生为中心，实现管理育人的目的。 　　 　　1　目前高校学生管理工作的现状 　　 　　我国的高校管理体制基本上是呈块状的。每一个院系就是一个块，其中教学、科研、党团政工、学生管理无所不包。就学生工作而言，教育、管理、服务、纪律、卫生、学习集中于院系学生工作组，通过院系辅导员来管理学生。 　　1.1学生管理工作表面化。 　　我国高校学生工作现行工作体系、工作内容的庞杂。导致学生管理者不可避免地陷于事务堆，难于对学生的学习兴趣、好奇心、探索欲、创新等综合素质和能力等一抓到底，也难于有精力研究学生工作规律，学生工作经验教训，当代大学生的特点、思想动态等问题，从而使管理工作表面化，直接影响学生综合素质的提高。 　　1.2学生管理工作效益低。 　　目前，高校辅导员似乎涉及科研、教学、党团政工、学生管理服务、纪律、卫生、学习等方方面面，但对学生成长成才最相关的诸如学习方法的转变、生理心理解疑、重大问题的平等交流探讨、就业指导、考研指导等方面没有发挥最大作用。高校扩招导致学生管理工作者缺编，难以把有限的人力、物力、资源投入到最有助于学生成长成才的工作方向，从而引发学生管理“缺漏补漏”、“缺样补样”的局面，被动等待多于主动设计，空洞说教训导多于满足大学生情感需求的心理咨询等有益工作，从而制约学生综合素质的发展。 　　1.3学生管理受到诸多社会现象的困扰。 　　单亲家庭子女和独生子女的教育问题、贫困学生的教育问题、网络时代带来的网络心理障碍、厌学逃课、夜不归寝，以及痴迷网吧、恋爱成风、道德滑坡等，无形中给学生工作带来了严峻的挑战。在这些问题面前，校规校纪、老师的教育批评、同学的帮助有时显得很无力。 　　传统的学生管理忽视了学生的个体需要、发展需要、主体地位和情感联系，再加上新时代学生义利观念增强和高校所处的复杂社会环境，使得管理工作难度增大，管理理念、管理方式和管理体制很难适应发展形势的需要。虽然高校投入了大量的人力、物力和财力，并不断壮大学生管理工作队伍，建立健全学生管理机制和管理制度，但是目前高校学生管理仍缺失人本思想。总体来说，高校的学生管理仍然以制度管理学生，用制度、规章条例对学生实现监管，学生在管理工作中处于从属、被动地位，一定程度上挫伤了学生的积极性，抑制了学生个性发展。 　　 　　2　高校学生管理“以人为本”的思想内涵 　　 　　1996年国际21世纪教育委员会提出的《教育一财富蕴藏其中》强调把学生作为发展中心，“学生既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。高校管理引入“以人为本”的管理理念，其根本是要强化学生的本性特征。突出学生的主体性，注重学生的全面发展，培养具有独立的、鲜明的、多元化个性的学生，注重学生的自我管理，强化学生管理的服务意识；强调充分认识人的主体性、能动性、创造性，充分发挥人的主观能动性，最大限度地发挥学生的积极性和创造性。 　　“以人为本”的管理理念中。管理者不是仅靠行政命令、强制措施来进行调控，以政策、法规、守则等管理方式和手段进行刚性管理，还要通过建立科学、规范、高效、可行的管理运行机制，健全有关管理规章制度，以及营造良好的文化和心理氛围，从而达到“不治”而“自律”、“自育”的境界。 　　概括地说，学生管理中“以人为本”的确切内涵就是广大学生工作者要牢固树立“以学生为本”的管理理念，学校的各种办学活动要处处体现以学生为本的办学思想，要始终把全体学生的根本利益作为学校一切工作的出发点和落脚点。尊重学生的主体