初中英语教学素质教育措施探究.docVIP

初中英语教学素质教育措施探究摘 要：自上世纪80年代以来，国与国之间的竞争日趋激烈，各国普遍达成一个共识――未来的竞争是科技的竞争，是人才的竞争。于是人才的培养成为各国关注的焦点，竞相进行教育改革，实施素质教育以达到育人兴国的目的。我国处于这样一个教育发展的大环境之中，本文在优化教学环境，优化教学目标，优化课堂教学以及优化教学方法上提出了一些自己的想法 关键词：素质教育；初中英语教学；措施 [中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-24-0126-02 一、素质教育的内涵 素质：该词起先为心理学上的一个专门用语，指的是人的先天的解剖生理特点，主要是神经系统、脑的特征以及感觉器官和运动器官的特点。后来其他学科也相继进入这一词汇，但含义因不同学科的不同特点要求而有所不同。在教育学上，一般认为人的素质是指个体先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响及自身主观努力下所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平以及人类文化在个体心理上的内化和积淀。一般来说，个体的素质由生理素质，心理素质和社会文化素质等构成 素质教育：以提高国民素质为根本宗旨的教育，它是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术，身体心理素质为宗旨的基础教育。素质教育作为一种教育思想，集中体现为教育要面向全体学生，注重全面发展，提倡主动精神，培养创新精神和实践能力等 素质教育的实质就是全面培养，完善和提高全体青少年一代或全体国民身体，智能和品德素质为根本目的的教育。时代要求我们要在英语教学中实施素质教育 叶玉华在《俄罗斯中小学素质教育》中提出，“素质教育作为一种教育思想尽管各国在提法上有所不同，但终究都是以全面提高人的基本素质为目的的。”【1】从此可以看出，把学生的素质教育列为重点培养目标，已成为世界多数国家的共识，成为各国教育改革的一致目标 二、在初中英语教学中实施素质教育的措施 与传统的英语教学一样，素质教育中的英语知识教学也分为语音教学，语法教学以及词汇教学这三大部分。但与传统英语教育不同，在素质教育中的英语教学，不仅要求学生能够认识并且记忆“硬性”的英语知识，还注重对英语知识的运用：在语音上要求学生能够正确地发音；在语法上，要求学生能够顺利地进行个人情感表达和日常口语交际；在词汇上，要求学生能够在认识记忆的情况下举一反三，并能在读与写中灵活、准确地运用。在此基础上，素质教育中的初中英语教学还更加注重对学生的英语能力和英语话题进行教育。也就是说，要求学生拥有英语交际能力，包括问候，告别，介绍等内容；要求学生熟悉并且掌握与学生日常生活息息相关的话题，包括我国和英语使用国家的日常起居生活，风俗习惯，环境人文等方面，并且能够区分中外交际话题的不同特点。以下是我在教学环境，教学目标，课堂教学以及教学方法上做的一些改革措施 1、优化教学环境 英语教学实际上向学生传授一种新的语言，传统的英语教学是以教师为中心的“填鸭式”教学。在教学过程中总是注重语言知识的教学，而忽视语言的实际运用，这种教学方式使学生在课堂上处于被动的学习状态，因此学生的学习兴趣不高，容易造成“聋哑”式英语。在传统的英语教学过程中，教师只要能够按部就班地把书上的知识传授给学生即可，难以调动教师的教学创造性。然而，语言的学习就是要在环境中不断练习而成的，它不仅对教师有知识上的要求，更对教师的课堂教学能力提出要求。不仅要改变传统的教学观念，建立以学生为中心的教学理念，确定教学中学生的主体地位，而且要努力充分地调动学生对学习的主动性、兴趣性，减少学生学习英语的误区与盲区 2、优化教学目标 目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉并且掌握教学的内容，明确教学大纲，要求所达到的教学目标。通过分层教学，因材施教，使目标教学落实到实处。目标教学就是将所有的教学内容分成一个个具体的小目标，逐个击破，从而达到完成总目标的目的。教师在制定目标时，应根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每节课的重点与难点 3、优化课堂教学 李如密在“素质教育与教育改革”一文中提出如下几个总结：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对优化课堂教学是很有意义的，我们在实施课堂教学时，应把过去学生被动地接受知识，转为主动底探索知识，“未来的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”【2】 因此要将“学会”变为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动，调动学生学习的积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力和育人为