初探高中生心理健康教育预警机制建立.docVIP

初探高中生心理健康教育预警机制建立[摘要]高中生正处在身心发展的关键时期，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会产生各种心理困惑，本文针对高中生心理健康状态的特点，探讨心理健康教育预警机制的建立和实现途径，以期对高中生心理健康教育有所裨益 [关键词]高中生；心理健康教育；预警机制 随着素质教育和新课程改革的推进，对学生开展心理健康教育已成为中学教育工作的一项重要内容。各种形式、各种渠道的心理健康教育在学校中生根开花。“心理健康教育”或“学校心理辅导”已经不是一个陌生的名词。学校如何在心理健康教育运行系统中发挥应有的功能,如何塑造中学生创造型人格是当前基础教育面临的一个重大课题 几年实践下来，我们按照学校心理健康教育的原则，遵循学生心理发展规律,探索心理健康教育的校本模式,逐步形成学校、学生、家长和预防、预警、干预的三维三层心理健康教育模式，切实培养学生良好的心理素质和健全的人格品质 一、加强心理健康预防、发展性工作 心理健康教育的总目标是面向全体学生，提高他们的心理素质，培养乐观、向上的心理品质，增强心理调适能力，促进人格健全发展，充分开发其潜能 就其内容来说，包括学生心理素质的培养和学生心理健康的维护两大部分。良好心理素质的培养主要是为了帮助学生能够成功成才，而心理健康的维护则主要是使学生能够正常地发展、成长和主动适应社会 从性质来看，包括发展性教育与补救性教育两项任务。发展性教育主要促进学生心理素质与心理健康水平的发展，是面对正常发展的学生，是提高性的；补救性教育则主要是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之恢复正常状态，是矫正性的 心理健康教育在心理咨询室的运转下，对来访学生起到一定的效果，但是对于大部分学生的心理状态和一手资料了解并不多，工作跟不上实际情况的变化，总体形势被动，补救性的措施只是治标不治本，所以学校应着重加强预防和发展性工作 （一）开设心理素质课程 心理素质课程是进行心理健康教育最直接、覆盖面最广、影响力最大的方式，也是预防和发展性教育的重要途径，为心理健康教师和学生之间提供直接了解、互动的机会，也为后续进行的咨询做好铺垫，以此做好预防、预警的工作，变被动为主动 （二）改变心理健康课程形式 传统采取讲授心理学科知识的方式，虽然引起了学生对心理学知识的兴趣，但对其行为和思想的触动并不大，现如今开展心理辅导活动课的形式，让学生在实际的情景、活动、游戏中互动、释放、感悟，促进学生自我调适、自我发展的能力 （三）丰富心理讲座层次类别 1.丰富学生心理讲座内容，除了对高三学生的考前心理进行辅导，还加强高一年级的适应性调适、高二年级的自我定位的引导 2.培训家长科学的家教方式，利用家长会、家长接待日的时机，开设家长学校，对家长进行亲子关系处理和家教方式的培训，以形成家校合力 3.增强年级教师的经验交流，利用德育研讨会、班主任例会、教研组活动时间，推广优秀教师班级管理的做法，心理健康教师既收集相应材料，也印发心理辅导资料给任课教师备用，使符合学生身心特点的辅导方法逐步推广，同时加强对教师本人的心理健康预防培训，教师在不断地调试中提高自身心理健康水平，增强职业幸福感，减少“师源性”心理问题的发生 （四）营造健康向上的心理氛围 1.在政教处的指导下，各年级增设以心理健康为主题的主题班会和专题黑板报，扩充心理健康教育实施的途径 2.每月坚持承办报纸和心理主题橱窗展，加大心理健康的宣传力度，向学生普及心理健康知识，使之初步掌握心理保健的方法 3.每月一个主题，采取心理讲座、团体辅导、视频展播、社会实践等多种形式，定期定时向学生进行心理素质的培训和学习方法的指导 4.更新校园网站心理健康专区的文章资料，充分发挥好网络的作用 5.在校园广播中，增设心理健康专区，传播有关心理健康的小知识 6.依托丰富卓越的校友资源，邀请专家来校为全体师生作心理健康调适的专题讲座和辅导 二、完善心理健康教育预警机制 心理健康预警机制是学校心理健康教育的重要组成部分，在实际工作中，针对广大学生，通过心理普查、谈话跟踪、个体反应，建立班级心理委员、班主任、年级组、政教处的定期报告制度，及时提示与预测可能产生的不良后果，以便采取防范措施，并通过学校、家庭、社会各方形成合力，预防心理危机的发生 （一）构建三级预警机制 1.一级预警：由班主任、任课教师、心理健康专职教师、班级心理委员组成，对其进行心理健康维护常识性培训，以便在遇到问题时采取正确的方法进行通报、干预、转介，建立定期汇报的制度，及时发现问题、反映问题 2.二级预警：各年级组、教研组、政教处对所管理范围内学生的心理问题进行总体把握，对于重点人群进行重点