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人文素质教育意义及《大学语文》作用【内容摘要】近些年来，高职院校过分地强调职业技能的培养，忽略了学生人文素质教育，或对这个问题有所认识却又产生了一些认识上的误区，阻碍了高等职业教育质量的进一步提高。实现教育的终极目的，必须加强人文素质教育。《大学语文》以其广阔性、综合性、丰富性、文学性和社会性等特点，在人文素质教育中有着不可替代的特殊作用 【关 键 词】教育 高职 人文素质教育 大学语文 高等职业教育是高等教育的重要组成部分，以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的应用型、技能型专门人才为目的，是职业教育的高等阶段。近些年来，从适应社会发展需要出发，我国的高等职业教育得到飞速发展，为社会输送了一大批高级技术应用型人才，取得了可喜的成绩。但在高等职业教育中存在的一些问题也日益显现，一些的高职院校过分地强调职业技能的培养，忽略了学生人文素质教育，或对这个问题有所认识却又产生了一些认识上的误区，这都或多或少地阻碍了高等职业教育质量的进一步提高 一、人文素质教育的意义 人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是由知识、能力、观念、性格及意志等多种综合素质形成的一个人的内在品质，表现在一个人的人格、气质与修养等方面。人文素质教育是通过对大学生文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。就是要通过理性与信念的追溯，使之获得立于身、立于家、立于国、立于天地之间的根本道理，在把握人生的真谛和享受人的尊严中，感悟人生的胜境，也就是说人文素质教育是一种发展人性、完善人格的教育 温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”所谓高素质的劳动者应该是既掌握本专业的知识和技能，又具有相应的人文素养的劳动者 对于一所高职学院来说培养应用型、技能型专门人才是我们的教育目标，也是我们的特色所在。但是我们培养的不仅是一个会记账、算账、报账的人，一个只懂得计算机系统操作的人；是一个只会接线布线的人……因为随着社会的发展，知识更新速度的日益加快，任何的技术和专业都不可能是永恒的。在学校学习的专业技能不可能保学生一辈子。另外，随着就业形势的日益严峻，学生毕业后并不是都能从事与学校所学专业或技能相对应的职业或岗位，很多毕业生转了业，换了岗，面对新的职业和岗位，学生成了门外汉，原来学的专业技能没有了用武之地。怎样才能为学生开启新的大门，打开新的天地。这就要求我们的教育“授之以渔”，而非“授之以鱼”，而这“授之以渔”的“渔”就是人文素质教育，即通过人文素质教育培养学生深厚的人文素质功底，教给学生更新知识的能力，开发学生的智力和创新能力，从而使学生增强适应社会的能力。这种素质才是学生终身难忘、终身受益的东西，人文素质教育应该是使学生终身受益的教育 学生有了这样的素质，对特定专业、职业、行业的社会意义就会有深刻理解，对自身的知识和能力于他人的发展、群体的合作、社会进步的实际价值就会有正确把握，就会践行对奉献国家、惠及社会、善待他人的做人职责的。这样的人才能称得上是一个人格完善的人，一个精神境界高尚的人。这样的人才是有益于社会的人，他们在奉献于社会与人类的同时，也实现了自己的人生价值。世界很多为人类历史发展做出过卓越贡献的伟大科学家就是这样的人。如爱因斯坦、居里夫人、爱迪生、李四光、竺可桢、华罗庚、钱学森等，他们高雅的人文素质修养，使他们能够自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然的意义和价值，最后由必然王国登上全面发展的自由王国，而他们对人类的贡献，不仅限于科学本身，更在于他们伟大的精神力量和可贵品格 而一些缺乏起码的人文素质修养的高职学生，没有积极奋进的人生理想，除了专业技术知识外，对什么都不感兴趣，因而思想苦闷，精神压抑，消极悲观，无所事事；有些学生的独立性、自主性意识增强，渴望实现自我，但对他人与社会没有责任感，整体意识与合作意识淡漠；有些学生热爱美和追求美，但由于人文素质太差，加之多受西方社会生活方式的影响，狂热崇拜歌星、影星，盲目追求时尚乃至低级、颓废、灰色的生活；有些学生缺乏正确的人生价值导向，认为人与人之间是你争我夺、尔虞我诈、互相利用的关系，注重功利性，讲求实用主义，满足于感官刺激和及时行乐。这不能不说是教育的缺失，教育的悲哀。由此看来，加强人文教育培养学生的社会责任感，培养学生完善的人格，提升学生的精神境界，显得尤为迫切 教育的终极目的应该是满足人的个体和全社会发展需要。人的人文素质的提高，既是人的全面发展的内容，亦是社会进步与发展的内容，更是人的其他方面（如专业能力、业务素质）发展的必要条件。从某种意义上说,