论体能类体育项目在大学体育课程改革中重要性.docVIP

论体能类体育项目在大学体育课程改革中重要性基金项目： 本文系武汉工程大学校级课题“影响和制约湖北省普通高校体育教学改革因素的研究”立项的阶段性研究成果。? 作者简介： 贺新家（1979―），男，湖北荆州人，武汉工程大学讲师，研究方向：体育教学与训练 ［摘 要］ 本文针对当前高校体育教学改革中忽视体能类体育项目教学、学生整体体质下降的现象，分析了大学体育课程改革中回避体能类项目、重趣轻质的原因，并在此基础上探讨了体能类体育项目的锻炼价值及其在大学体育教学中的重要性，认为体育课程改革中加强体能类项目的比重能有效促进大学生身体素质全面发展，培养学生养成良好的体育锻炼习惯。? ［关键词］ 体能类项目；大学；体育课程；改革；重要性? ［中图分类号］ G642［文献标识码］ A ［文章编号］ 1671-5918（2011）05-0069-02? doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-035［本刊网址］ http：//www.省略 一、问题的提出? 大学阶段是学生在进入社会前的知识和体能储备阶段，他们的身体健康和全面发展不仅是对我国高等教育的基本要求，也是国家保持可持续发展的重要保障，增强学生体质、促进学生健康全面发展关系着国家和民族的未来。学校体育教学作为高等教育的重要组成部分，对于学生健康全面发展起着重要的作用，其本质的特点之一就是要求学生直接参与体育活动，承受一定强度的生理负荷。? 然而，当前大学生的体质健康状况不容乐观，教育部《关于2004年学生体质健康监测结果公告》显示，与2002年相比，我国学生的爆发力、下肢力量等素质呈持续下降趋势；反映身体柔韧性的坐位体前屈水平60%的年龄组出现下降；反映身体机能的肺活量继续呈现下降趋势。? 引起大学生体质连年下滑的原因是多方面的，家庭体育教育不到位、过重的学习压力大幅挤压学生运动时间，网络生活占用太多课余时间等等都是致使学生体质下降的因素。但是，大学学校体育教育改革偏离体育本质，体育教学不到位，没有完成其根本的任务也是重要原因。目前大学体育课程教学改革进行得如火如荼，“三自主”的选项课已在高校中普遍实施，学生普遍对技能主导类体育项目感兴趣，而刻意回避体能主导类项目，导致对锻炼身体最具效果的体能类体育项目被边缘化，逐渐淡出了大学体育课堂。? 二、普通高校体育课程改革的现状分析? 为了增强学生体质、吸引更多的人加入锻炼身体的队伍中来，2002年的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中表明，学生应具有自主选择教学内容、自主选择教师、自主选择上课时间的权利。一时间，各大高校开设了种类繁多的体育选修项目，普通的三大球、三小球，健美操、艺术体操、体育舞蹈，长拳、太极拳，跆拳道、散手，甚至连一些冷门体育项目例如街舞、爵士舞、攀岩、高尔夫球等也在选项课之列。体能类体育项目如田径等项目由于竞技含义太重、要求过高，在学校赋予了学生自主选择教学内容的权利后，很快失去了市场。? 体能类体育项目直接反映的是人体最基本的运动能力，是其他体育项目的基础和前提之所在；忽视了体能基础而单纯去追求技术上更“难”的项目，必然导致教师在其他体育项目的教学中由于学生体能原因只能停留在初级阶段；学生在没有专项体能基础保障的情况下也难以掌握专项技术，最终并没有感到“快乐体育”和自主选择教学内容所带来的快乐，逐步失去了对体育锻炼的兴趣。? （一）高校体育课程改革中对“快乐体育”“终身体育”概念的误读? “快乐体育”是一种时代精神的反映，是对体育教学中某些被动以及缺少乐趣的教学方式的反思。快乐，不仅仅应该体现体育在的娱乐性上，战胜自我、超越自我也可令人愉悦，通过锻炼使身心和谐健康的发展也可令人快乐；“终身体育”最重要的是培养学生良好的运动习惯，将体育锻炼变成大学生活体验的重要组成部分，在走向社会后仍然保持良好的锻炼习惯，这种习惯的形成与运动项目并不成直线相关。因此，通过体育课中对运动项目的自主选择来形成终身体育的观念是不全面的。? 然而，目前高校所推行的“快乐体育”更多的强调了体育项目的趣味性和娱乐性，哪个项目趣味性大、学生喜欢玩，就认为这个项目是有价值的，是值得推广的，反之就是僵化教条的、应该淘汰代的，没有什么开展的必要。也正是因为如此，体能类体育项目迅速在当前的体育课程教学改革中被淘汰，从而使体育课逐步演变成生理负荷低、知识技术含量低的游戏课、自由活动课。? 由于对“终身体育”理解的偏差，忽略了对学生运动习惯养成的培养，片面强调在学生阶段只需让学生对某些感兴趣的体育项目进行教学，就会自然形成终身体育的观念；对学生体质是否增强、身体是否得到锻炼采取放任的态度，导致学生在体育课期间没有养成良好的运动习惯，