设境·释疑·想象·创新.docVIP

设境·释疑·想象·创新在素质教育不断深入的今天，担负着培养新世纪人才的教师，我们应当为培养具有创新能力的人才而努力。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，每个教师在课堂教学中都应注意培养学生的创新能力。那么，如何培养学生的创新能力呢? 一、创设情境，激发学习兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教学时，若能创设恰当的情境，激起学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习，就会使我们的课堂效率事半功倍。例如教学《爬山虎的脚》一文时，利用现代媒体向学生演示爬山虎的课件，形象逼真地展示出爬山虎怎样利用脚一步一步地向上爬的情境，这样学生兴趣盎然，积极地投入到课文内容的学习中，从而激起了学生强烈的学习欲望，加深了对课文的理解 二、质疑释疑，引发创新意识 古人云：“疑是思之始，学之端。”又云：“学起于思，思源于疑。”牛顿发现万有引力定律，瓦特发明蒸汽机，都起源于质疑。因此在教学过程中，应针对儿童的特点培养他们大胆质疑，鼓励他们从不同角度去思考问题，探索解决问题的方法。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是培养学生积极参与学习过程。”比如：在教学《捞铁牛》这一课时，有的学生问道：“老师，铁牛已被拔出淤泥了，为什么不直接把它捞上船载回来，而用拖回来呢?”为了让全体学生参与主动学习，我不忙着把答案告诉他们。而是启发道：“同一只铁牛，在船上和在水中的重量相同吗?”然后我请同学上台当场实验：用弹簧秤称放在水箱外与放在水箱中的同一块小石头的重量。结果表明：石头在水中较轻。“这是什么原因呢?”经过讨论，学生很快明白是水的浮力的作用。在这质疑――释疑的过程中，不仅使学生更好地掌握了知识，而且引发了学生的创新意识 三、想象联想，培养创新能力 想象是智慧的翅膀。是培养学生创造思维的关键。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为，知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且知识进化的源。”因此在教学中要重视引导学生展开丰富的想象 1、续写法 比如在《会摇尾巴的狼》一文中，最后写老山羊看了狼一眼，说了最后一句话就走了。教师讲到这里，可以引导学生大胆想象：“狼会有什么样的结果呢?”学生们纷纷发言，有的认为狼在陷阱里饿死了，有的认为狼被猎人碰到打死了等，学生们想得合情合理，又有新意。又如《乌鸦和狐狸》一课，最后写“狐狸叼起肉，钻进洞里去了。”这时我引导学生想象：“钻进洞里的狐狸会怎么想?怎么做?”有的说，狐狸美美地吃了一顿后睡觉去了。有的说，狐狸会笑乌鸦是个大笨蛋。我接着问：“那乌鸦又会怎么想呢?”一石激起千层浪。有的说：“乌鸦后悔了。它明白了狐狸说好话是为了骗自己口里的肉。”有的认为，乌鸦想到孩子们还没吃饭呢。还有的学生则认为，乌鸦恼悔极了，决心设计报复狐狸……。这种续写文章结尾的训练，无疑有利于培养学生丰富的想象力，同时也让学生的创新能力得到了培养 2、畅想法 畅想是能动地敞开思路，无拘束地展开合理的想象。如《卖火柴的小女孩》一文，作者对小女孩的死强抑着满腔的悲愤，并把对“光明”的追求伏笔在小女孩身上。教学时要引导学生展开想象：如果小女孩真的见到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，她会怎么样?特别是结尾段：她死了，为什么还描写她两腮通红，嘴上带着微笑?让学生根据课文内容各抒已见，通过儿童的创造想象填补作者所留下的课文艺术空白，这样有利于学生正确理解其意 3、补充情节法 补充情节，即让学生将原文某一段加以扩展、增添必要的情节。例如《卢沟桥的狮子》中讲到狮子的形状时，段落末尾用省略号，省略了石狮子的其他形状。教学时我引导学生仔细观察插图中石狮子的各种姿态，展开想象进行描述，这样孩子们的思维活跃了，同时也丰富了想象力 总之，教师要善于利用教材中的有关因素来激发学生的思维，培养学生的创新能力。 1