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语义场理论及远程汉语词汇教学摘 要：随着对外汉语教学的蓬勃发展，一种新的教学方式――远程汉语教学应运而生。本文基于语义场理论的主张，提出了远程对外汉语词汇教学的方法：一运用串联讲解的方法学习新词，二通过归纳类属义场系统地复习 关键词：远程对外汉语词汇教学；语义场理论；串联讲解；归纳类属义场 文章编号：978-7-5369-4434-3（2011）05-076-02 一、远程对外汉语词汇教学概况 与国内学习者相比，远程汉语教学的对象大多缺乏汉语语言环境，而且上课的时间有限；另外，远程教学对外界条件的依赖程度较高，在断电、断网、网络状况不佳等情况下，课程便无法正常进行。面对这些不同于传统对外汉语课堂中存在的问题，我们应该及时提出有效的策略，以提高远程对外汉语教学的效率 二、语义场理论 1.什么是语义场 20世纪20-30年代，以特里尔为代表的德国和瑞士的一些语言学家由研究一个词的语义变化转向研究词与词的语义关系，并创立了语义场理论。该理论认为：语言系统中的词在语义上是相互联系的，他们共同构成一个完整的词汇系统。人们根据词义上共同的特点和关系把词分成大大小小不同的类，这就是语义场 2.语义场的分类 （1）类属义场 类属义场中的成员同属一个较大的类，其中表示大类的词叫上义词，大类中的成员叫下义词。比如柜子、沙发、床，同属于家具语义场；苹果、香蕉、桔子、菠萝同属于水果语义场 （2）顺序义场 顺序义场中的成员必须按照固定的顺序排列，如“小学―中学―大学”，“周一、周二―周日” （3）关系义场 关系义场一般由两个成员组成，二者处于某种关系的两端，一方的存在必须以另一方的存在为前提。如“买―卖”、“老师―学生” （4）同义义场 由意义相同或相近的词组成。意义完全相同的词构成的语义场叫绝对同义义场。如“演讲”和“讲演”，“觉察”和“察觉”；理性意义相同而附加意义稍有区别的叫相对同义义场，如“结果”是中性，“后果”是贬义，“父亲”是书面语，“爸爸”是口语，“充足、充分、充沛”的主要区别于搭配组合上的不同 （5）反义义场 两个意义相反或相对的词可以构成反义义场。反义义场可以分为对义义场和两极义场。对义义场中的元素只有两个，而且肯定一方必然意味着否定另一方，二者处于非此即彼的关系，如“生―死”，“男―女”，对义义场中的两个词有处于过渡状态的语义单位，如“高―低”，“冷―热” 三、语义场理论在远程汉语词汇教学中的应用 针对远程对外汉语教学中词汇遗忘的问题，本文提出从两个方面来提高词汇学习的效率：一是运用串联讲解的方法学习新词;二是建立类属义场进行有效地复习。下面就以《实用速成汉语5》为例，说明如何运用语义场理论帮助记忆和复习词汇 1.运用语义场理论的观点学习新词 以《实用速成汉语5》65课C篇的生词为例，解析基于语义场理论的词汇学习策略 共14个生词：1气喘；喘气2打喷嚏 3流鼻涕 4耳鼻喉科；眼科；科5嘴（巴）6张开7口罩8黑板；白板；白板笔9视力10配眼镜11退步 12摔不破；摔；摔倒13隐形眼镜14模糊不清；模糊 按照词汇之间相互联系的观点把它们归入两个不同的语义场中： （1）看病语义场：1气喘；喘气2打喷嚏3流鼻涕4耳鼻喉科；眼科；科5嘴（巴）6张开7口罩 （2）眼睛近视语义场：8黑板；白板；白板笔9视力10配眼镜11退步12摔不破；摔；摔倒 13隐形眼镜14模糊不清；模糊 这只是对这些词语作了一个大的分类，但具体到每一个词的意义，在语境中该如何运用呢？这里我们提出一种词汇串联讲解的方法，即围绕一个中心话题，把相关的词语串联起来表达一个完整的事件。下面我们试着将上述两个语义场中的词语进行串联讲解： 首先是关于看病的语义场：一个人得了气喘病，他的症状有打喷嚏、流鼻涕等，于是他去医院的耳鼻喉科做检查，医生让他张开嘴巴，检查完后，医生告诉他以后出门要戴口罩。另外，再通过加注的方式补充解释“喘气、科、眼科”几个词：如果喘气不正常，那就得了气喘；得了气喘去什么科治疗呢？不是去眼科，应该去耳鼻喉科 然后是关于眼睛近视的语义场：一个人不但看不清黑板上的字，也看不清用白板笔在白板上写的字，于是他觉得自己的视力退步了，为了以后看东西不再模糊不清，他决定配眼镜。但是配什么样的眼镜呢？医生告诉他可以配隐形眼镜，或者配一种摔不破的眼镜。这样，即使不小心摔倒了，也不会摔坏眼镜 2.运用语义场理论进行词汇的复习 根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，遗忘的进程是先快后慢，而且有意义识记比机械实际的效果好。因此，对于词汇学习来说，及时复习尤为重要，尤其是对于远程教学中那些上课频率较低的学习者。下面就以《实用速成汉语5》67课“节