高职文化基础课学习方法探究报告.docVIP

高职文化基础课学习方法探究报告前言 在高等职业院校，文化基础学习是学生综合素质培养的重要内容，对促进专业学习，提高专业技能，培养职业素质，以及培养学生可持续发展能力都有着非常重要的意义。但是就现实情况而言，高职院校的文化基础课教学效果并不尽如人意。为了深入研究高职文化基础课教学中开展学习方法培养的重要作用，以及如何在教学中融入学习方法教育的形式与手段，我们以《大学语文》课为例进行了相关研究实践工作，形成了研究报告 一、研究目的和意义 目前，在我国高等职业教育中的文化基础课程主要由“两课、大学语文、高等数学、英语”等课程构成。文化基础课是高等职业院校学生学习的必修课，不仅为学生学习专业知识，掌握专业技能，获取科学技术打下扎实的基础，也为学生的终身学习和创新进步提供潜在动力。但是目前职业院校学生普遍存在“文化基础短板”的问题，学生突出的职业技能与偏低的文化基础形成鲜明对比，直接影响了学生综合素质的提高和专业技能的培养。主要有以下三个原因 一是文化基础课程课时较短。在短短的三年中，高职学生既要完成专业技能的培养与实践，又要完成文化基础课程的学习，可谓任务艰巨。由于课时量的限制，部分职业院校实行了1-4-1”课程培养体系，把基础课压缩在一个学期集中完成，对基础课的教学内容、教学效果带来了相当大的冲击。二是学生的文化基础水平差错不齐。高职院校的学生生源由高中、中专、职业高中等不同部分组成，学生的文化基础水平差异较大，整体水平偏低，给文化基础课的教学造成很多困难。三是学生缺乏有效的学习方法。高职学生在高中或中专阶段对文化基础课的学习还处于应试状态，对素质教育环境下的高职文化基础课学习缺乏有效的方法，造成学习兴趣降低，学习效果不佳 课时有限、学生水平差异较大是高职文化课教学中存在的客观现实。如何在有限的时间内使学生的文化素质得到提高，并为其终身学习发展奠定基础，关键就在于学生是否掌握有效的学习方法。美国著名作家托马斯#8226;弗里德曼在著名的《世界是平的》一书中，认为在世界全球化的进程中，人需要不断更新、不断掌握新的技能和知识，而学会学习是其中最重要，排在各种能力之首。联合国教科文组织发布的一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。素质教育理念也明确提出：要使学生学会学习。可见，真正把学生视为学习的主人，教会学生学习，掌握一定的学习方法是高职文化基础课改革的当务之急。因此，本课题以高职学生文化基础课的学习方法为研究对象，以高职学生大学语文的学习为例，旨在通过一定的研究和实践活动探索高职生文化基础课学习方法教育的新途径，帮助学生提高文化基础课的学习效果，为其专业技能培养和综合素质的提高打下坚实的基础 二、研究的对象 由于高职文化基础课包含的课程较多，各门课程的学习方法存在较大的差异。本文选择其中的一门课程――《大学语文》作为代表，以《大学语文》的学习方法为例进行研究实践，在我校2010级高职班中选择不同专业（通信技术、多媒体网络、软件技术）三个教学班共128名同学作为研究对象，开展了学生学习方法的研究和实践，以提高学生的学习效率，取得了较好的效果 三、研究的过程实施 针对当前高职院校《大学语文》教学的任务与特点，依据现代教育教学理论以及素质教育的要求，在教学中有意识的增加学生的学习方法培养内容，开展有针对性的教学实验，对比分析学习方法对学生学习效果的影响。以所选择的三个教学班为研究对象，进行了如下的研究探讨 （一）目标教学研究与实践 1、教学目的：学习目标是学生学习的基础，也是培养学生学习方法的基础。明确的学习目标，可以调动学生学习的积极性和主动性，好的学习方法和学习习惯都是学生在主动学习的基础上积累起来的 2、教学过程：确立明确的学习目标，对促进学生学习活动，满足学生学习需要，有着很大的推动作用。在教学中每节课都列出学习提纲和教学重点内容，使学生学习有明确的目的性和针对性，帮助学生明确他们的学习需要，提高学生的学习欲望和动机水平，让学生处于一种渴求知识的积极情感状态，把教师的外在指导有效地转化为学生内在的需要，提高了学生的积极性和主动性 3、教学效果：实验证明，在所测试的128名同学中，有目标的教学可以让89%的学生感到学习有针对性，成绩优秀率（85分以上）也远远高于无目标教学。这说明目标教学可以培养学习分析问题和提炼问题的方法和能力，在纷繁复杂的学习内容中抓住重点部分，是一种最基本的学习方法。特别是在当今知识爆炸的时代，信息技术的飞速发展，我们每天要面临的大量的信息，学会抓住事物的主要矛盾，显得更加重要 （二）规律性教学研究与实践 规律性教学是指根据学科特点和学习规律，开展有针对性的教学活动。其目的就是让学生深刻了解该学科的特点，掌握学习