英语教学改革中的教师角色研究.pdfVIP

教学研 究 英语教学改革 中的教师角色研究 孙俊芳 (河南中医学院 外语学院，河南 郑州 450008) 摘 要:随着课程改革的逐步深入，英语课堂教学活动不能再仅仅局限于知识的传递与学习本身，而应关注学生作为 完整的人的成长，以及学生的社会化成长。教师的角色也不再局限于是信息源和知识的传递者，而是要根据英语教学改革 的需要，充分发挥其作为 “中介者”的积极作用。 关键词:教师角色; 中介作用理论; 中介者 中国正在进行的英语教学改革使得英语教师的职业 反应;认知主义视知识为个体头脑中一个抽象的、象征性 发展 日渐被人关注，而国人对教师职业发展和教师教育的 的描述;而建构主义则视知识为一个由每一个学习者通过 研究兴趣也与 日俱增。同时，学习者 自主学习能力的开发 学习过程建构的实体。因此，知识不是由一个人传递给另 也愈来愈成为教育改革的关键。这意味着广大教师面临着 一个人的，它必须由学习者个人进行建构。学习是一个积 新的挑战。改变传统的教育模式，构建以学习者为中心的 极的过程，积极的动机、经验、社会活动、讨论、思索是学习 教学成为一种必要。英语教师必须调整教学方式以促进学 过程的关键。 生的自主发展，重新定位和审视他们在课堂教学中的角色 社会建构主义实质上采用了社会互动理论视角中的 以适应学生 自主学习的需要。教师将从知识的传播者、教 建构主义立场，即学习者是通过建构来认识世界的，但这 导者转变为组织者、参与者、教育者、咨询者和促进者。而 种建构是在社会情境中通过社会互动得以实现的。对该理 在笔者看来 ，上述诸种角色用一个角色即可涵盖: 中介者。 论而言，“知识只有在合作和互动的情境中才有意义和价 中介作用理论基于社会建构主义的理论框架，认为学 值”。 习者从出生起，就开始和周围的人建立各种各样的联系。通 从上述教育心理学流派中不难看出，社会建构主义吸 过和这些人持续的交往互动，他们逐渐学会使用语言并了 收了信息加工理沦和建构主义理论的观点，将人的因素视 解世界。因此学习者周围的人即充当 “中介者”的角色。在 为学习过程中的主导因素; 同时它也从人文主义和社会互 英语课堂上的情况与此相似，教师也应通过和学生互动， 动理论中汲取了养执 而社会情境极大地影响着学习的过 帮助他们 自己使用语言而不是仅仅告诉他们有关的语言 程。总之，社会建构主义强调合作和共同建构，两者均以 知识;教师应当发挥 “中介”而非仅仅 传“授”的作用。教师和 “目标驱动的互动”为特色，因此是一种更为客观合理的教 学生积极互动是促使学生进人 最“近发展区”的最佳途径。 育心理学理论。 一、立论依据 在社会建构主义理论中，语言教师承担 “中介者”的角 近几年来，国际语言学界对独立自主的语言学习的浓 色，有效学习的关键在于具有不同水平的知识和技能的人 厚兴趣使得一些专家开始关注语言教师的不同角色。 在一起进行社会互动的性质。其中知识较丰富的人(通常 社会建构主义是在行为主义、人文主义、信息加工理 为父母或老师)所应承担的角色是帮助学习者进人下一个 论、建构主义和社会互动理论的基础上发展而来的。 层次的水平，即 最“近发展区”。因此 ，教师的角色远不止是 行为主义认为人的行为的发生依赖于学习中的三个 知识的传递者，还应通过互动的方式，促进学习者的发展。 关键因素:刺激、反应和强化。那么，在行为主义者看来 ，教 教师不仅应关注教学内容、教学方法、教学技术，同时还应 师所应承担的角色即刺激者和强化者。该理论的局限性在