英语教师跨文化意识的自我培养与引领者作用.pdfVIP

2007年12月 福建政法管理干部学院学报 Dee．2007 第4期(总第34期) Journ~of Fujian College of Pditical ScienceLaw No．4(Sum NO．34) 英语教师跨文化意识的自我培养 与引领者作用 徐 捷 (福建农业职业技术学院，福建福州 3501 19) 【摘 要】 随着全球经济一体化，国际间的交流日趋紧密，外语教学的目的不再是仅仅培养纯语言能力的人， 更需要将学生培养成为适应社会发展，具有跨文化交际能力的人。为此，英语教师在教学过程中将承担着他们跨 文化教育的引领者的作用。本文所探讨的是教师应如何进行自我跨文化意识的培养，从而在对学生进行跨文化教 育中扮演好引领者的角色。 【关键词】 英语教师；跨文化意识；培养；引领者 【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1009—9093(2007)一O4一O113一O3 随着经济全球化，世界变得越来越小。高科技的 这样，导致学生跨文化交际能力不强，不能较好地自觉 发展，尤其是传播工具与通讯工具的技术改进更是拉 区分文化价值观的积极因素和消极因素。有研究表 近了人们的距离，处在当今文化交织的多变的世界风 明，外语教学中文化教学严重不足。关于外语教学中 云中的人们，更加强烈的希望成为善于跨文化交往的 文化教学现状，张红玲，钟华、樊蒇蒇等对英语专业与 现代人。对跨文化知识的了解与掌握成了时代的需 非英语专业的学生进行调查，调查表明学生文化知识 要。英语教师是学生习得英语的主要引导者，是沟通 和文化能力较之其语言知识和能力相距甚远。这不禁 学生个体文化和西方文化的桥梁，其跨文化知识积累 令我们英语教师对自身进行一番反思。大多数的英语 意识的强弱将从根本上直接影响学生的文化素质及其 教师受到传统教育思想和教育观念的影响，虽然毕业 最终的文化习得及运用。那么，英语教师自身的跨文 于英语专业，但文化功底普遍薄弱，在教学中只重视语 化教育意识的状况如何，他们又将如何进行跨文化意 言形式而忽视语言形式的社会意义，较少讲授中文文 识的自我培养以便更好地充当好引领者的角色。 化知识，也很少关注学生的跨文化的意识的培养。他 一 、 问题的提出 们自身显现出：过窄的专业知识，过重的功利导向，过 传统教学中，英语教师注重语言知识的传授，力图 弱的人文陶冶和跨文化交际意识。 虽然，近几年随着 通过单词、语法知识的讲授，培养学生的纯语言能力。 新的教学法(如交际教学法)的引入，一些英语教师意 在此教学方式的引导下，学生学习英语也只是满足于 识到传统教学中存在的弊端，开始重新审视自己的教 掌握英语的正确的语法，地道的语音语调和一定数量 学方法。他们也意识到跨文化教育的重要性，并努力 的词汇，语言所蕴含的社会文化因素却常常被忽视。 地在教学中加以实践。然而，由于自身功力有限，缺乏 【收稿日期】2007—09—25 【作者简介】徐捷(1970一)，男，福建建阳人，福建农业职业技术学院高级讲师。 2007年12月 徐捷：英语教师跨文化意识的自我培养与引领者作用 第4期(总第34期) 理论的指导和实践的经验，缺乏时间和学习条件，他们 个原则，即吸收原则、对比原则，宽容原则和平等原则。 显得举步为艰，无能为力。 吸收原则指对于各种文化，不是生吞活剥地吸收，不加 另一方面，本族文化教育的缺失是另一凸显的问 区别地兼收并蓄，而是要去伪存真，避免造成文化定