行为导向教学法的价值追寻及实践反思.pdfVIP

行 为 导 向教 学 法 的 价 值 追 寻 及 实 践 反 思 管建莉 (金肯职业技术学院 人文系 ，江苏 南京 21 1巧)6 摘 要 : 现代社 会 经济 、科 学技 术 的发展 ，要 求 高 找 解 决 问题 的途径 、手段 ，使理论 与实践 结合 ，达 到让 职教育必须 以终身教 育和终 身学习为导 向，培 养每个 学生 为实践行 为做准备 的 目的。它可 以培养学 生分 析 学生的可持 续 学 习能 力 ，以适 应终身教 育的发展 所 需 。 问题 的能力和独立处理 、迁移性处理 问题 的能力 。 行 为导 向教 学法 ，正 是适应这 种教育背景 ，注重 学生行 模 拟 是指在一种人造 的环境里 ，如在模 拟办公 室 、 为能力的培养 ，对现今 高职教 学实践具有重要 的指导 模拟工 厂里学 习从 事职业所 需 的知识 。它 可 以给人 一 意 义 。 种身 临其境 的感觉 ，可 以进行重复教学 ，并 随时进行 学 关键词 :行为导 向 教 学方法 职业 能力 习评价 和指导 。 角色扮演 ，就是假设一种特定 的工作情境把学生 随着现代社会经 济 、科学技术 的发展 ，职业变动 和 分成若干小组 ，代表不 同的组织或个人 ，扮演各种特定 职业技 能 的更新频率 的加速 ，劳动者在一生 中将会 多 的角色 ，针对特 定 的条件 、环境及 工作 任 务进行 分 析 、 次变动职业 和更新职业 技 能 。这对高职教育提 出 了新 决策和运作 。这种模式 以 “人 ”为 中心 ，旨在通过对各种 的要求 ，要求 高职教 育必须 以终身教育和终 身学 习为 角色 的扮 演和 比较分析来学 习 ，让学 生亲身体验不 同 导 向，培养每个学生 的可持续 学习能力 ，以适应终身教 工作 岗位 下角色 的心理 、态度 、情 境 等 ，提 高对 外 界变 育 的发展所需 。行为导 向教学 理论 ，正是适应这种教育 化 的适应 能力和实 际工作 能力 。 背景 ，注重 学生全面素质 和综 合 能力方 面 的培养 ，对 当 项 目教学法 ，这是行为导 向教学 中一种代表性 的 今高职教学实践具有 重要 的指 导意义 。 形式 。它的基本模式包括 :()1 确定项 目创意主题 ，(2) 设 一 、行 为导 向教 学 法 的基 本 特征 计和规划项 目创意方案 ，)(3 计划行动 的步骤 ，4)( 实施 ， 行 为导 向教学 法 是 在德 国 “双元制 ”职业 教 育模 式 (5 )项 目结果评估等 。这种教学法要求教师结合情景(或 下产生 的 、适应 现代 工业 、要求 劳动者具有较高专业 能 背景)描述 ，把学生分组 ，给出任务，提 出具体要求 。学生 力和核心 能力 的一种 职业 教育教学法 ，即在整个教学 通过 了解 任务 的 目标 和具体 要求之后 ，就 会清 楚应该 过 程 中，创造一种 学 与教 、学 生与教师互动 的教学情 做什么 ，并且开始着手设计方案 ，提 出实施 的具体 步 境 ，通过师生 共 同确 定学 习任 务和 目标 ，引导学生在学 骤 。项 目的实施过程不但是完成任务 的过程 ，而且也是 习过程 中，心 、手 、脑 并用 ，教 、学 、做相结合 ，以达到培 一种学 习 、实践 的过程 ，理论联系实践 的结合过程 。 养学 习兴趣 、掌握专 业 知识 和 技 能 、提 高 团结 协 作 等关 2 . 加 强校 企合作 ，设立 实训基地和 “模拟 公 司” 键能力; 在行为导 向教学法实践 中，学生成为学 习的主 高职 教育培 养 目标 是社 会 需要 的实 用性 人 才 ，所 体 ，参 与整个 教学过 程 中 ，互 相合作解 决 问题 ，教 师 的 以教学要 和实 际应用相结合 ，注重学生 动