试论可持续发展思想与中学地理教育改革.pdfVIP

20 07年4月号下旬刊夫教喻才 试 论 可 持 续 发 展 思 想 与 中学 地 理 教 育 改 革 袁 中山 (衡东县第五 中学 ，湖南 衡东 421 (XX)) 摘 要 :科教兴 国和 可持 续发展 是我 国两大发展 战 界 的环境 、经济和文化 ，199 2 年 国际地理联合会地理教 略 。地理课是渗透可持续发展观念 的核心科 目之一 ;在 育委员会制订公布 的 《地理教育 国际宪章》中指出:人 21 世 纪知识经济 时代 的今天 ，现行 中学地理教 育 中进 口增长 、粮食和饥荒 、城市化 、社会 经济差异 、贫 困、失 行 可持 续发展教 育是其他 学科无 法 替代 的 。以科 学发 业 、难 民、疾病 、性别歧视 、人 口迁移 、动植物 的灭绝 、草 展观来指导地理教育，对 中学地理教育改革来说是一个 原退化 、森林被伐 、土地侵蚀 、气候 变化 、大气污染 、水 契机 ，在此基拙上对 中学地理教 育提 出了相应 的改革 污染 、全球 变 暖 、臭 氧层 空洞 、酸雨 的危 害 、资源 限制 、 措 施 。 土地利用 、种族 冲突 、战争 、地方主义 、自然灾害 、珍稀 关 键 词 : 可 持 续 发 展 内洒 地 理 教 育 改革 措 施 野生动植物栖 息地环境恶化 、海 洋渔业 资源衰退 、海洋 资源开发等 问题都 是地理课 堂上应该让学生们 了解 的 科学发展观 的核心是坚持 以人为本 ，强调实现经 内容 ，并进一步指 出: “地理 既是促进个人教育的重要 济 、社会 的全面 、协调和可持续发展 。为经济发展服务 媒介 ，也可 以对 国际教育 、环 境教育和发展教育做 出更 的地理科学包含着丰富的资源 、环境 、人 口与可持续发 大 的贡献 。” 展 的 内容 。为 经济发展培养人才 的地理 教育 既是科学 可持续发展 战略是指保 护 资源 、保护环境 、保护 自 地运用 自然 资源 、地理环境 为人类社会发 展 服务 的教 然 、社 会平等 、生活质量 和文化受 到尊重 以及 多样性 育，也是人类 自身增长要和资源 、环境 、经济发展相协调 等 。世界上不 同的国家基本 国情也不 同，可持续发展 的 的教育 。因此 ，地理教育必须 以科学发展观为指导，以 侧重点也有所不 同。但 由于未来 的世界和社会经济是 “发展 ”为主题 ，注重 “以人为本 ”、“全 面 ”、“协调 ”和 “可 趋于全球一体化 ，各个不 同国家或地 区之间的联系会 持续发展!，’注重引导学生在对人与 自然 、人与社会 的反 大大加强 ，所 以可持续发展教育也拥有许多共 同的主 思 中，建立起合乎 自然道德 的科学发展观 。]11 题 。如 “生物 多样性 和珍稀 动植物 的保护 ，城市垃圾 的 1.可 持续 发 展 的 内涵 处 理 、交通 发展与 大气 污染 、工业 生产 与环境污染 、资 可持续发 展是上个 世纪八 十年代开始 出现 的一种 源 的合理利用 、人类 生活方式 等现 实及将来环境和社 新 的发展理念 ，它的基本含义是保证人类社会具有长远 会 的影 响’Nl，。 的持续发展 的能力 。1978 年联合 国环境发展委员会提 出 由此可见 ，可持续发展教育与地理教育的内容及 的 《我们共 同的未来 》报 告表述为 : “既满足 当代人 的需 思想体系有很多方 面是吻合 的 ，这就使地理教育成为 要 ，又不损害后代人满足其需要 的能力 的发展 。’，圆 可持续发展教育 的重要依托 。 虽然可持续发展 观形成于环 境 问题 ，但 它一 经形 2 . 1可 持续 发 展 促 进 了 中学