二轮《数列专题》高三文科数学教学设计方案.docVIP

二轮《数列专题》高三文科数学教学设计方案 一、专题在考试大纲中的考查范围与要求 1、数列的概念和简单表示法 ①了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图像、通项公式）。 ②了解输了是自变量为正整数的一类函数。 2、等差数列、等比数列 ①理解等差数列、等比数列的概念。 ②掌握等差数列、等比数列的通项公式与前项和公式。 ③能在具体的问题情境中识别数列的等差关系或等比关系，并能用有关知识解决相应的问题。 ④了解等差数列与一次函数，等比数列与指数函数的关系。 二、专题地位 数列问题是每年高考的必考内容，内容涉及选择题、填空题和解答题多种题型，分值在17~20分之间。小题多是考查等差、等比数列的概念、性质、通项公式和前项和公式等基础知识为主的中低档难度的题目，大题多是考查数列定义、数列求和、求通项、有关数列问题的证明及数列与函数、方程、不等式、解析几何等知识点交汇的综合题。 三、考点解读 1、等差数列、等比数列的定义、通项公式、前项和公式、性质的考查，既有选择题、填空题，又有解答题。客观题突出“小而巧”，主要考查公式、性质的灵活运用；主观题“大而全”，着重考查函数与方程，等价转化，分类讨论的思想方法，常考常新。 2、对于一般数列，主要以解答题的形式出现，往往以与得关系，递推关系为条件，综合考查数列求通项，求和的方法。 3、数列的综合应用，小题往往与三角、解析几何相结合，主要考查等差、等比中项的有关知识；大题主要与函数、不等式相结合，考查数列的性质。 四、学生分析 纪念中学高三文科班，男生少，女生多。男生大部分学习懒散，不思进取。女生认真，但思维较僵化，定性思维过强，学习忘性大，成绩不大理想。 五、学情分析 第一阶段的复习已经结束，学生对数列的基本知识是知道的，但较多都是停留在表层的认识上，很多解决数列问题的思想方法还处于一知半解的“半桶水”状态，离灵活的应用还有很大的差距。 六、教学目标 1、熟习等差，等比数列的概念，性质，通项公式和前项和公式等基础知识题目的解题思路和方法。加强解方程（组）的能力，提高运算的准确率。 2、熟悉等差数列，等比数列的证明，数列通项公式的求解。 3、加强归纳，类比，分类讨论等数学思想的应用，提高推理能力。 七、课时安排 根据以上学习目标，安排3课时完成本专题内容。 课时1：等差，等比数列的基本问题 课时2：数列递推公式与数列求和 课时3：数列的综合应用 课题：等差，等比数列的基本问题（数列专题第一课时） 项目 内容 备注 教学目标 知识技能 培养学生观察分析，猜想归纳应用公式的能力。 在领会函数与数列关系的前提下，渗透函数与方程的思想。 过程与方法 问题教学法——等差，等比的基础知识题 讲练结合——知求 情感态度与价值观 培养回归思想和应用意识。 教学重点 与 教学难点 重点： 运用数列的通项公式，前项和公式等基础知识通过函数与方程的思想解决数列的简单问题。 难点： 知求（知数列的前项和公式求数列的通项公式） 教学资源 多媒体 教学活动1 教学活动1 1、专题高考情境导入 引导学生回顾几次模拟考试中数列题型，点明本专题地位。 2、以2009年各省高考考题带基本知识点进入课题 ①、（2009广东卷）已知等比数列 的公比为正数，且，，则等于（ ） A、2 B、 C、 D、 ②、（2009安徽卷）在等差数列中， ，，则等于（ ） A、-1 B、1 C、3 D、7 ③、（2009宁夏、海南卷）在等比数列中的前项和为，且 成等差数列。若，则等于( ) A、7 B、8 C、15 D、16 ④、（2009山东卷）在等差数列中，， 则 ； 3、提问：让学生反思： ①数列考题多考特殊数列还是一般数列？ 答案：特殊数列——等差数列与等比数列 ②数列小题的基础知识是什么？ 答案：等差数列与等比数列的通项公式与前项和公式 ③解决数列小题的基本思想方法是什么？ 答案：基本量法——列方程（组），解方程（组） ④在掌握了解题方法后，解决数列小题的最大障碍是什么？ 答案：运算的准确率 时间安排：8~10分钟 目的： 1、熟悉高考数列小题题型。 2、反思提问明确解决小题的基本方法，突出重点。进而突破重点。 3、通过具体高考小题让学生明确高考小题均为低档题，学生只要掌握基本方法，都能解决，增强学生考试信心。 4、指明运算的准确率在高考中的重要性，引起学生的足够重视。 教学活动2 教学活动2 1、典型例题讲解 例题：数列的前项和，点在曲线上， 证明：数列是等比数列； 思路：①点在曲线上得到 ②确定题型为“知求” 用知识点 ③通过定义证明 2、变式训练 已知数列的前项和， （1）求数列的通项公式； （2）数列的