美国大学系主任管理和领导角色.ppt

共10页 美国大学系主任管理和领导角色 摘自：《清华大学教育研究》2005年第1期 作者：常桐善 理查德·哈耐特 2011年12月2日 美国大学系主任管理和领导角色 大学系主任所担负的管理角色(management role)和领导角色(leadership role)可总结为四个方面： 师资的开发者 各项活动的组织管理者 领导者 学者 高校大约百分之八十的决策由系主任一级的领导人员来做出，包括：预算方案编制，课程设置，学生招录，教职员工聘用、考核以及晋升，学术活动规划等等。 一、师资力量开发者的角色 教师聘用 教师评估 提高教师基本素质和教学科研技能 一、师资力量开发者的角色 系主任在教师聘用过程中统筹管理、领导和监督整个聘用过程。招聘程序通常包括11个步骤： 根据学科的发展、教学规划目标、学生的兴趣、学校的现状以及社会、经济和公众的需求，制订和提出招聘新教师的计划和申请； 将计划申请报学院和学校审批； 如招聘申请得到批准，组织制定详细的招聘规则、标准和进程表； 组建招聘委员会(系主任不一定是招聘委员会成员)； 招聘委员会制定招聘操作程序； 招聘委员会决定电话会谈候选人名单； 招聘委员会和候选人进行电话会谈； 招聘委员会提出校园面试候选人名单； 系主任和学院院长以及有关人员商议决定校园面试候选人数及最后名单； 招聘委员会对候选人进行校园面试(如果系主任不在招聘委员会之内，候选人通常也要和系主任见面)； 招聘委员会建议录用人员名单，学院院长或教务长签发聘用书。 一、师资力量开发者的角色 评估包括学期评估、年度(学年)评估、职称晋升评估、终生教师(tenure)职位评估以及终生教师职位后评估。 学期评估主要由学生对教师本学期所授课程的完成质量进行评价 职称晋升和终身教师职位评估通常由系主任负责组织成立评审委员会来完成。评估的内容包括教学、科研和服务。 通过评估教师的教学和学术成果 系主任可全面了解教师的工作状况，为教师晋升准备有关资料； 发现本系的教学科研薄弱环节，为制定教师培训计划提供可靠的信息； 迸一步向教师明确本系的工作重点，为完善和实现本系的发展规划奠定基础。 一、师资力量开发者的角色 支持和帮助提高教师基本素质和教学科研技能是系主任加强师资力量的另一项重大任务。 系主任组织以下六项活动 ： 举办教师培训班； 指定“教师研讨日” ； 在全系会议上，安排部分时间进行与教学有关的案例分析与研究； 在系里，成立“革新专家组”来强化本系的创造力和革新精神； 任命一位高级教师作为“教学专家”，随时准备和其他教师，特别是新聘教师交流经验，帮助他们解决遇到的问题和困难； 鼓励讨论任何可能对未来教学带来影响的意见和建议。 帮助教师全面理解学校的办学方向、教学任务和对教师的期待； 为教师提供和外界交流的机会，拓宽其视野，了解本学科学术发展状况。 二、管理者的角色 作为一名管理者，系主任除应积累一定的管理经验、具备一定的管理知识和技能外，他还应有奉献精神和服务意识。 管理和分配资源是系主任作为一名管理者最基本的职责。 其中预算方案编制和经费管理是系主任最重要的管理工作之一。 筹措资金已成为包括系主任在内的大学各级管理人员不可推卸的重要职责之一。 系主任的另一项重要管理职责是制定本系的长远发展战略规划。 制订规划的过程也为系主任提供了一个重新审视修改本系任务和目标的机会。 为了制订出一个可行的规划，系主任通常吸纳各方面的代表参与到这一活动中来。 系主任的其它一些管理职责包括研究制定课程开设计划、协调解决各种矛盾、以及管理本系的财产。 三、领导者的角色 管理常常涉及到当前的形式以及效益问题；领导则更注重于未来的发展方向。 管理者是努力把事情做对，而领导者是努力做正确的事情。 管理者要能把事情办好，领导者要能抓住要害。 作为领导者，系主任必须善于集中大家的智慧，发挥每一位教师的积极性和主动性。 作为领导者，系主任主要职责之一是明确诠释本系的任务，并制定相关的方针政策和做出有关决定。 美国大学系主任拥有一定的职位权力(Hecht，1999)。 这种权力给系主任提供了施展自己领导才能的机会，并由此影响本系整体发展方向。 三、领导者的角色 要想做一名有为的领导者，就必须懂得怎样使用个人权力。 系主任的个人权力一般来源于同事的尊重和对其工作的扶持。 精湛的教学科研能力、兢兢业业的工作态度和乐于为他人服务的崇高精神。 大学系主任的另一项领导职责是解决本系遇到的问题和帮助同事顺利地解决问题(Laurie，2000)。 三、领导者的角色 系主任还应肩负起为本系发展指明方向，展示未来宏图的重任。。 规划全系集体发展的美好未来； 培养教师拥有实现这一美好目标的主人翁精神； 立刻行动起来，逐步