试论语言节律在普通话学习评测中的重要性.docVIP

试论语言节律在普通话学习评测中的重要性 　　摘 要： 语言节律是隐藏于语言中的要素，是建立在语音音质层之上的更高层面。只有把语音的音质层和节律层叠加起来，才能准确地表情达意。语言节律在普通话学习和评估中起着十分重要的作用，但却常常被忽视。本文从语言本身入手，探求语言节律的本质，希望读者在语言学习和评量中关注语言的节律问题。 　　关键词： 普通话水平测试 音质层 语言节律 　　 　　在普通话水平测试中常常会出现这样的情况：两个应试者测试成绩相同或相近，但两者整体语言面貌却有很大差异，主观听觉判断应该不在一个水平段。通过语音分析，我们发现两个音档在音节声、韵、调的准确率上十分相近，但在连续语流形成的整体“语感”上差异很大，语句中轻重、停连、语调句调等都不相同。那么，这些声韵调之外的因素是什么？它在语言表达中起着怎样的作用呢？又会对普通话学习和评判产生怎样的影响呢？ 　　语言的问题还需要从语言自身去寻找答案。语言有书面语和口语两种表现形式，这两种表现形式之间可以相互转化。书面语的基本单位是文字，口语的基本单位是音节，汉语中的文字和音节基本上是相互对应的。那么，书面语和口语之间在相互转化时，是否只要在文字和音节之间进行简单对应转化就可以实现呢？语言运用的实际情况显然并不是这样的。例如“我们学习普通话”一句，一一对应转化为口语音节应该是“wǒ mén xué xí pǔ tōng huà”，7个字对应7个音节，每个音节由声韵调构成。但实际的口语表达却是“wǒmen xuéxí pǔtōnghuà”，每个字仍然和音节对应，仍然和声韵调密切相关。但是，用语音表达文字时并不是一个音节一个音节念出来，而是以词语的形式出现，即音节与音节间发生组合，如“wǒmen”、“xuéxí”、“pǔtōnghuà”，各组合之间有长短停顿。音节组合后，某些音节的声调也发生了变调，如“我们”。这些变化，和字无关，和音节的声韵调无关，但是却对语言的表情达意起着十分重要的作用。这些和声韵调一样可以表情达意的语言因素就是语言的节律。 　　什么是语言的节律？通俗地说，语言的节律就是语言的节奏和韵律。语音和自然界中的其他声音一样，具有音高、音强、音长和音色四要素，但是在不同的语言中，除音色外，其他三个要素所起的作用各不相同。汉语是音节文字，从文字转化为声音形式时，音节是和文字对应的基本语音形式。读准字音是语言表达的基础，因此音节的声、韵、调也是普通话学习的起点，只有读准字音，才能传达语义。构成音节的声母和韵母是和音质相关的音段音位，而声调是由音高决定的超音段音位，由于汉语的声调总是附着在整个音节之上，它和声、韵不可分离，因此，声、韵、调可以共同作为语音中的音质层面。音质层面是语言表达的基础层面，普通话学习确实应该从声韵调开始。但是，语言的表意功能主要是通过词语、句子、篇章来实现的，只是注重音质层面的学习，以单个音节声韵调的准确性为目的，一字一顿、拖腔拖调的念读，只会使语义表达支离破碎，难以实现表情达意的目的。可见，在声韵调构成的音质层面之上，还有更高一层的语言表达要素，这就是语言的节律层。 　　语言以字词句章为表意单位，必然会形成音节与音节组合而成的连续语流。在语流中自然就会产生音节与音节、词语词、句与句、句群与句群，以及章节、语篇等的停连、轻重、高低升降等诸多声音要素的变化，从而形成语言的节律层面。语言节律主要和音强、音高、音长因素相关，因此也可以说：语言节律是指“语流中除了音质之外的音长、音高、音强因素”（吴洁敏，《汉语节律朗读和语言双码认知》）。 　　节律层产生于整个音节之上，是以音质层为基础，在音质层之上的更高层面，是更高语言表达水平必须达到的层面。语言节律层内部又有不同的层面，如音节与音节组合构成音节层，当两个音节组合在一起时就已经有“节律”存在了，音节与音节之间相互影响形成了语流中的音变，如：上声变调、“一”“不”的变调、轻声、儿化、语气词“啊”的变调等；词语之间的停延、轻重、词调的变化会出现在词语与词词组成的词语层；而词语进入句子层面，其声调调值也会受到句调的影响；句子进入篇章层面，其句调又会受到整篇总的基调的影响。各层面互为基础又互相影响，共同形成语言节律。 　　因此，用有声语言传达文字作品或者表情达意时，音节声韵调的准确只是达到语言表达的基础层面――音质层，而要准确地传情达意，达到字正腔圆、声情并茂，则需要学会显现语言节律的表达技能，进入语言表达的节律层面。“语音是由音质层和节律层叠加而成，缺少了任何部分，都不能成为表情达意的语言”（吴洁敏、朱宏达，《汉语节律学》）。 　　前面提到的普通话测试中的两个应试者，音节声韵调的准确率相近，他们语言水平的差异主要体现在对语言节律的把握能力上。这也正是现阶段普通话学习和评价中存在的问题。在普通话