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阅读教学中的“情趣”教学 　　摘要：现从教师主导性、教学基本策略、教学手段多样化三个方面入手，结合生动的教学案例力图为情趣化研究提供一定的可行性研究方案。 　　Abstract: Starting from the teachers main guidance trait, teaching basic strategy trait and teaching means variety and combining the vivid teaching case, the paper tried to provide the feasible study plan for temperament and interest teaching. 　　关键词：语文教学；情趣化教学；阅读教学 　　Key words: Chinese teaching; temperament and interest teaching；reading teaching 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）12-0215-01 　　0 引言 　　语文教学是一门科学，也是一门艺术。教学的情趣化靠的是教学的艺术性和灵活性，在教学中善于发现乐趣、创造乐趣并向学生传达乐趣，这是教的“极致”而教师以他们的灵性、悟性、创造性以及生机和活力去影响、熏陶学生，从而使学生乐学、好学、善学，这便是学的最高“境界”，这也正是我们关注的焦点。如何才能使情趣贯穿课堂教学中呢？ 　　1 贯彻教师的主导性 　　教师作为教学活动的设计者和组织者，其主导作用是不容忽视的，要使语文教学摆脱困境，充满情趣，教师是关键。教师是为学生的学而教，一切为学生服务。学生是知识的接受者，也是知识的开拓者。首先需要的是教师的引导。没有老师的引导，就比较盲目，没有方向。怎样引导呢，让学生跟着老师的思维转呢？我认为这既是一个方法技巧上的问题，也是一个知识上的问题。充满情趣的课堂，教师肯定有积极的生活态度，并使学生受到感染；也会有广博的知识和幽默的语言，在讲课中左右逢源，让学生处在轻松愉快的氛围中；还会有较强的节奏意识，张弛有度不断调节学生的情绪；更会有较好的文化艺术修养，引领学生在文学艺术的海洋里翱翔。更重要的是能把握好情趣化的尺度，处理好教学的主次关系。 　　2 实践中的基本策略 　　2.1 参与体验得乐趣 阅读教学是学生获取知识，提高能力和修养的重要渠道。要使阅读教学情趣化，让学生在获取知识、提高能力和修养的过程中，充分享受阅读的快意，必须把阅读的权利还给学生。因为文章之美，文章之趣存在于文章的整体之中，这种整体的感受，只有通过学生自己的阅读去体味，不可能从教师的讲解和剖析中得到。强调把阅读的权力还给学生，就是要改变阅读教学中讲风太盛，肢解课文的现象。真正让学生体味到课文的整体和谐之美。真正的阅读教学，不仅仅是学生自己简单地读，而应该是有教师引导地读。即“导读”。情趣化阅读教学，就是要教师“导”得好，导出学生的兴趣，有目的地引导学生学习。 　　如教《林黛玉进贾府》以 “林黛玉是个什么样的人?”为切入点，引导学生整体感知课文，教学分三步：第一步，作者眼中的林黛玉。引导学生扣紧文本阅读讨论，抓住关键词概括人物性格。第二步，学生眼中的林黛玉。引导学生拓展讨论，谈出自己对文本的理解。第三步，导演、演员眼中的林黛玉。放电视连续剧街楼梦碘玉进贾府片段，让学生通过演员的表演比较、认识导演、演员对原作的理解，对人物的解读。整堂课学生从课文出发抓住外貌、心理、动作、语言等关键点有滋有味品文章，兴趣盎然话人物，对人物形象进行了多元思考，展开了多角度的对话。在热烈的讨论中，他们不仅了解了黛玉的有礼貌，懂谦让，含蓄、细心，理解了她的心态复杂，自卑、自尊，谨慎小心。更重要的是体会到了参与的快乐。这一教学设计是教师在多角度研读教材的基础上，针对学生实际而进行的精心安排，以一个“牵一发而动全身”的关键问题，使整堂课的教学形成一条内容上贯穿全文，教学上贯穿始终，各环节有机联系的动态发展主线。具备了牵引力、内聚力和凝聚力。并以轻松活泼的方式吸引学生参与，学生在自主参与中轻松愉快地获得有分量的收获，为学生的发展生成留有很大的空间。 　　2.2 品味涵泳获妙趣 阅读教学情趣化也是一个品味语言，开发语言内涵的过程。古人读书有“涵泳功夫兴味长”的名言。阅读教学要训练学生的涵泳功夫，善于从那些看似平淡细小，不引人注意之处品出丰富的情味来，在惊喜中认识语言的无穷妙趣。《林黛玉进贾府》中王熙凤初见黛玉时有一段精彩的语言描写：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竞是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑