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项目教学法在机械装配与维修专业中应用的研究 　　摘要： 项目教学法是以建构主义理论为基础，通过选取“项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“项目”来达到“意义建构”，是一种比较有效的教学方法。本文对在机械装配与维修专业中实施项目教学法进行了研究，并对整个教学方案进行了设计，为下一步实施项目教学奠定了理论基础。 　　Abstract: Project teaching approach which is based on the theory of constructivism is a highly effective teaching method. The scenes created by choosing some projects, the learning through collaborative learning and the meaning constructions are achieved by accomplishing the projects. The study about project approach in speciality of mechanical assembly and maintenance was conducted, the teaching programs were designed for further implementation project teaching too. 　　关键词： 项目教学法；学习任务；教学活动 　　Key words: project teaching approach；learning assignment；teaching activities 　　 中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0168-02 　　0引言 　　目前，在我国的一些职业院校中正大力推广项目教学法的研究与实践，并取得了一定效果[1-3]。这种教学方法是一体化教学改革成果的拓展与应用，对职业教育的发展有着极大促进作用。结合我院一体化教学改革的方向和特点，对在机械装配与维修专业中实施项目教学法进行了前期研究和探索。 　　1项目教学法的概念及其理论基础 　　1.1 项目教学法的概念所谓项目教学法，是指教师和学生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学探知活动。可采取小组讨论、协作学习等方式，通过“项目工程”这一主题，以实际的任务来驱动学生的学习，通过完成活动，应用已有知识和掌握新知识，达到培养学生实际解决问题的能力。项目指以生产或开发一件具体的、具有实际应用的产品或作品为目的的任务。 　　项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。该项目应具有一定的应用价值，且涵盖一定的教学内容；能将某一学科或几个学科的理论知识与实践技能结合起来；学生有独立制定计划并实施的机会；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目实施中出现的困难和问题；项目是有一定的难度，要求学生综合运用多学科知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题；采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同（或分工）完成整个项目，学习结束时，师生共同评价项目成果。 　　1.2 项目教学法的理论基础项目教学法可追溯到16世纪末在意大利兴起的建筑和工程运动，在18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育中得到推广。2003年7月德国联邦职教所制定了以行动为导向的项目教学法，经过多年的发展，项目教学法在职教领域已形成了完整的教法体系。 　　项目教学法的理论依据是建构主义的学习理论[4]。建构主义认为，教学关注的重点在于使学习者达到的程度。教师的职责是为学生提供能够在真实世界中需应用知识解决问题的“情境”；然后使学生在此情境之下，通过教师的指导，同学之间的讨论来解决问题，这称为“协助和会话”；在完成任务的同时，达到最终的教学目的即实现了“意义建构”。建构主义的教学思路是：在问题解决中学习，通过问题解决来学习，也可以这样理解建构主义的教学思路：即在工作中学习，在学习中工作。 　　传统教学的潜在假设是学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。因此，教师一般在教学之初先讲解所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解决有关的习题。而建构主义则以相反的思路来设计教学：“在问题解决中学习”。教师可以针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决。在此过程中，教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论、应用，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索过程。在问题解决中，学生要充分调动自己的智慧和创造性，综合运用原有的知识经验