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高中必修单元教学的教学处理及实施策略 　　摘要：高中必修1―5册阅读鉴赏部分的散文学习是语文教学中必不可缺的组成部分，高中新必修本中有两个现当代散文的单元教学，一个是写人记事的，安排在语文第一册；一个是写景抒情的，安排在语文第二册。本文以（人教版）第一册第三单元为例，试图归纳出高中必修单元教学的教学处理及实施策略。 　　关键词：单元教学；处理策略；实施策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2011）03-0224-02 　　 　　高中新必修本编写工作启动于2002 年，成书于2004年。必修本共五册，有两个现当代散文单元：一个是写人记事的，安排在语文Ⅰ；一个是写景抒情的，安排在语文Ⅱ。写人记事散文单元的选文，是鉴于人教版义教初中教材曾被审查委员们批评面目陈旧，主要指新课文开发力度不够，人教版高中必修本依照文本典范性、教学适用性、内涵丰富性、文质优胜性等标准。同时考虑到高中生的接受性，以及各地教学的反应情况而定的。该单元现在呈现的课例文本由鲁迅的《纪念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》、梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》构成。其中前两篇指定为精读课文，后一篇为略读课文。 　　本单元学习的是写人记事散文，编者在单元提示已经告诉我们要从以下几个方面来学习本单元：作者如何写作这类文章，从这些文章可以学到什么，如何学习这些文章。如何实现这一教学目标，真正使高中生透过对人与事的描写，增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义，教学中我觉得应该做以下处理： 　　一、从全书的整体框架出发，探讨各部分之间的联系 　　高中必修1―5册阅读鉴赏部分的散文要学习的主要内容有：记叙散文、写景抒情散文、自然科学论文、社会科学论文、随笔、文艺学论文、报告文学等。通过高中必修本的学习我们要达到的目标是：掌握辨文体、抓特征、积知识的方法，把握散文中深蕴的绮思妙想，把握散文神形兼备、虚实相生的特点，把握散文构思奇巧、形式精美的特点，把握散文语言精美镌永、抒情味浓的特点。该单元写人记事散文处在全书的第一册。第一册是针对高中必修课起始阶段使用的，它必须考虑到学生“初始”的认知水平和接受能力，所以教学内容安排都是学生容易接受和感兴趣的。而且就整个第一册，我们可以看到本单元的学习和“表达交流”中的“心音共鸣，写触动心灵的人和事”“人性光辉，写人要凸显个性”交相互应，可以说是学习和实践的完美结合。 　　二、对于文本细节的学习研究 　　文本是我们语文课堂教学活动的依凭，我们所有的教学活动都要以文本为依凭，离开了文本，我们的教学活动就缺损了课堂赖以依存的物质基础。对于文本的分析著名教育家孙绍振指出：“正确的方法还是从文本出发进行分析为上，在文本以外强加任何问题，都是对自己的误导。”[1]新课程的教材所选择的每一个类型，每一篇课文，都是一篇篇经过作家及专家精心雕琢的优美篇章，散发着时代的气息、创新的信息，有着明确而又多元的价值趋向。作为新课程教材的实施者，不同于传统意义上的教者，应当有着比传统意义上更深、更广的意识，那就是依凭文本，明白文本其中的价值，最终引向价值的达成或超越。如果这一点还达不到，那与传统的教学没有什么两样，只是为了完成教学任务而已，完成没有血没有肉的文本解肢而已。 　　记事散文最重要的就是品人或物，品事，那么这些人或物以及发生在他们身上的事如何得以完美体现，这就要求教学者： 　　（一）深入文本，感受情感、认真体悟 　　以《纪念刘和珍君》为例子，如果要把握作者的真实感情，不进行文本分析，深入文本，而仅仅停留在整体感知，就比较肤浅了。新教材在这方面还是做得比较好，在研讨与练习二中就问道：文章叙述了刘和珍那些事，从中看出刘和珍是怎样一个人？对于这样的问题只有深入到文本之中，才能真正做到“品”。 　　 （二）细微之处见真知――以标点为例 　　 自从《纪念刘和珍君》编入教材起，教师一般总是按照参考书“七节三部”的结构特点去讲解，很少有人留心研究作品中标点的意义。岂不知有些标点符号有机地分布在课文中，竞发挥着“独特的作用”，如果认真地加以分析 ，就会发现这些标点竟然同作者的思想感情连结在一起。孙绍振认为文本分析“于细微处见精神，越是细微，越是简单，越是有学术水平。”例如《纪念刘和珍君》第四节中，“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”一句中，在“惨象 ”和“流言”之后都加了逗号 。有人说，这里不加逗号可以么?当然可以。不过只要仔细辨味一下，就会感到作者特别加以逗号，是匠心独运的，完全是感情的需要，主题的需要，是作者的写作动机的需要。“标点符号具有记录语言的书写符号性质，它本身虽然并不是文字，但却是文字记录语言的助手。”对于标点的重要性教学者应给予说明。 　　（三）关注文眼、中心句 　　在文本