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高中政治情境教学的实效性研究 　　摘 要: 传统的教学模式很难培养学习兴趣,在情境教学的新模式中,用多媒体再现真实的情景,是我们课堂采用最多的途径,在这一情境教学中,我们需要追求四点:1.情景设置的时政化;2.情景设置的有效性;3.情景设置的不可替代性;4.情景设置的贯穿性。需要注意:1.以情景设置去论证知识,还是从情景中去找出知识。2.情景对话机制本身,始终是以教师的指导为特征的。3.注意保护学生的创新思维。 　　关键词: 高中政治 情境教学 实效性 　　 　　传统的教学观认为,课堂教学就是传递书本知识,教师的教学方法和学生的学习能力是教学成效的决定性因素。在该观点指导下,高中政治课堂几乎成为教师的“一言堂”。传统政治课教学注重对整个教学逻辑体系的梳理,而忽视对课堂氛围的创设,学生的学习方式是单纯的接受型。这样的课堂教学往往比较枯燥,致使大多数学生的学习效率偏低,很难培养起学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师,所以,为了追求高中政治课堂教学的高效率,致力于教学情境的创设,以及情境教学中互动机制的发现和形成,是一条提高政治课堂教学效果的有效途径。 　　1.思想政治课情境教学的历程 　　所谓“情境教学”就是充分利用形象、创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在情境教学模式中,场景的合理设置是关键。以往情境的设置常常是举办辩论赛、饰演小品等一些常见的类型,这些方式确实可以发挥学生的主体作用,充分调动学生课堂参与的积极性,提高学生的理性思考与明辨是非的能力。但是,这些方式一般要有两大要素来支撑:一是需要有特定素质与天赋的学生,也就是说参与学生要有一定的表演天赋或辩论口才;二是需要学生和老师在课前进行大量的准备工作,并进行反复演练。随着江苏省迎来新课程改革后的第二届高考改革,政治已成为学生的选考科目之一,在学生不太愿意花太多时间学习政治的新背景下,大多数一线老师一般不会较多采用上述方式来进行情境教学,往往只是根据教科书的安排,一个单元以综合探究的方式搞一次这样的活动。 　　随着多媒体技术在教学实践过程中的推广和应用,政治课堂的场景设置更多地采取利用多媒体再现真实情景的方式,以激发学生思考,促进其思维。这种场景设置的准备过程相对简单,一般只需要老师单方面进行准备,精心备课,收集与课堂内容相关的文字材料、视频、漫画等。下面我重点就思想政治课的多媒体情景设置来谈谈其需要达成的目标和需要注意的问题。 　　2.思想政治课多媒体情景设置的目标 　　2.1情景设置的时政化目标。 　　这是新课程改革所倡导的。高中思想政治课的教学目标不仅在于让学生懂得政治生活、经济生活、哲学生活和文化生活的基本原理,更在于提高学生对社会问题的认识、分析、判断能力。所以,我们在平时的教学过程中,需要注重引导学生对国家大的时政背景的把握,指导学生在实际生活中把握知识、体验知识、运用知识对公民生活中出现的合理或不合理的现象进行分析。这样学到的知识才是有价值的,也才会激起学生学习真知的兴趣。所以,教师要力求选择最新的时政信息,从不同的角度,引领学生挖掘其内涵和本质,让学生在挖掘知识的过程中感受生活,感受社会,也感受自身主动运用知识参与社会事务的成就感。 　　生活处处有政治。在国庆60周年庆典上,众多的彩车和方阵中,有国际友人,有少数民族群众,这体现了我国人民政治生活中哪些道理?学生稍加思索,就会想到我国改革开放、独立自主的和平外交政策和平等团结、共同繁荣的处理民族关系的原则。老师剪辑这一段国庆视频是比较容易的,用这一段视频进课堂,其氛围也肯定是热烈的。用最少的时间投入达到最大的教学效果,这就是政治课追求的高效和实效。 　　2.2情景设置的有效性目标。 　　这是要不要情景设置的问题。我们现在上课,特别是上公开课,如果没有用多媒体,无论是上课者本人,还是坐在下面的听课者,都会觉得似乎缺少了什么。这种现象本身无可厚非,说明多媒体辅助教学手段已经深入人心。问题是,是不是所有时间、所有地点都要用多媒体去设置情景,值得我们深思。我们的课有多种类型,新授课、复习课、练习课等,学生的接受能力也有差异,用多媒体再现真实的情景,活跃课堂气氛,其目的是让学生透过现象抓本质,透过情景抓知识点,如果做不到这一点,仅仅是为了活跃课堂气氛而设置情景,那是一种舍本求末的行为,是不可取的。所以,不同的课型、不同的授课对象对情景设置的需求不一样,我们设置每个情景都要反复斟酌,以效果和效率最大化为前提,毕竟再现情景是要占用课堂时间的。 　　2.3情景设置的隐喻性目标。 　　如果说上个目标是关于要不要情景设置的问题,那么这个目标就是关于情景设置精不精的问题。我们在讲哲学生活中矛盾双方相互依存,一方的存在以另一方的存在为前提时,总是会说到老子的一句话