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高中政治课堂教学中的语言技巧 　　摘 要： 在高中阶段，许多学生不喜欢上政治课，觉得理论与实际相距太远，或一味划书、背书，最后演变成两眼空洞地看黑板听老师讲。适当的语言技巧可以产生高效的教育教学课堂效果来，关键是如何结合学生的实际情况来提炼政治课堂语言的技巧。 　　关键词： 高中政治课堂教学 艺术化语言 幽默的语言 提问技巧 生活实际 　　 　　政治课对于高中学生来说，都是不大感兴趣，究其根源，无非有三，一是理论观点与现实的生活有较大的距离，特别是政治生活与文化生活的观点。二是义务教育阶段，政治被学校或教师看作副科，不受关注。学生对政治知识一无所知，也就谈不上什么兴趣。三是上这门课的方法多是划书、读书，学生听起来十分沉闷。到了高中阶段，政治在高考中占有一席之地，必须有相当的质量，但义务教育阶段教学的空白或脱节使到高中教学十分困难。因此，高中的政治教学先要吸引学生去听，让学生喜欢政治，才有机会去培养学生的逻辑理解能力、分析综合能力、辩证唯物主义观点，等等。所以高中政治课的起点关键是如何改变义务教育阶段学生对政治课的观点，吸引学生去听，牵引学生的思维一直走过４０分钟，到最后变成是学生主动去获取相应的政治知识、发展相应能力。 　　政治课可以吸引学生的地方在于有时事性、哲理性，但一节课不能无限度地讲时事，讲哲理，否则，相关的知识点是无法把握的，结果学生只会变成“政治文盲”，分析综合能力。经过近些年的教学实践摸索，在如何提高学生的政治兴趣这点上，我最深的体会是：用艺术化语言去串起各知识点，用生动的语言去吸引学生，使之在听的过程中自然而然地掌握有关知识。 　　教学是一门科学，也是一门艺术，因此，课堂的语言设计也变得尤为重要，用点心思去设计课堂语言，课堂会变得生动、流畅，富有生气。讲解清晰了，更易为学生所接受。清水煮菜淡而无味，但若加上适当的调料，掌握好火候，就会烹调出美味佳肴来。那怎样调料呢？以下是我的教学实践体会。 　　一、语言要有幽默感、逻辑性和通俗性 　　“一名好的教师首先应当是一名好的演员”。“一个小丑进城胜过一打医生”。它们深刻地揭示了教师自身表达能力在调节课堂教学中引导和调动的作用。教育心理学明确阐述：“一个人不可能对一个事物保持长时间的注意力。”很多学生认为在课堂中对一些理论性的知识的学习是比较枯燥无味的，在经过一段时间的注意之后，往往容易走神，此时教师如果能将一些生动有趣、富有机智语言用在师生的对话中，或鼓励、鞭策，情动于中；或纠错，情真意切；或挑逗，风趣幽默；或点拨，发人深省……给课堂教学增色添彩。插入语短小精悍。例如：我在讲“具体问题具体分析”时，先提出一个问题让学生回答：“雨水对农作物的收成是有益还是有害？”学生不约而同地笑了起来，几乎是异口同声回答：“当然有益。”“既然是有益的，那么雨水越多对农作物的收成就越好吗？”我一反问，课堂气氛顿时活跃起来，同学们热烈地议论着。这时，我抓住时机因势利导，告诉学生要正确回答这个问题，必须“具体问题具体分析”。 　　面对学生提出的问题，要在短时间内实现有效的引导和说服，可以更多地借助逻辑的力量。事实上，讲求逻辑也是帮助政治教师的生成性教学语言呈现出简洁、准确特征的好方法。从逻辑角度看，任何学科知识都是一系列概念、命题和推理论证构成的逻辑体系，而政治更是一门极强调逻辑性的课程。学生提出的问题，很多情况下都是因为在逻辑的概念、判断、推理环节存在问题而造成的。如果我们能够及时、准确地捕捉到这些环节，帮助其明确概念的内涵外延，理顺逻辑关系，就能在教学中实现“四两拨千斤”的效果，顺利地破除学生的错误认识。如：讲到商品概念时，一位同学突然提问：在废品收购站里的废品是不是商品？这个问题一下子提出来，辩论的声音响成一片。我运用逻辑假言判断中充分与必要条件的知识进行了以下引导分析：成为商品有两个条件，一个是劳动产品；一个是用于交换。这两个条件都是一事物成为商品的必要条件，但每一个条件都是不充分的，只有当两个条件同时存在时，产品才能成为商品。因此，结论很清楚，废品收购站是流通性质的经营单位，这些废品明确将被用来交换；这些废品是劳动生产出来的。因此，答案是肯定的。这样的分析条理清晰，使学生感受到强大的说服力量，很快就统一了认识。在后来的复习中，明显可以检查到凡是运用了逻辑性语言的地方，学生都记得很牢。同时，也可以知道学生这时候是听课的，因为他们的注意力全都集中在我身上。 　　政治课本里的语言都是高度概括、精炼的，若照搬书本语言上讲，老师不愿上，学生也不愿听。所以，教师要首先理解好，化成日常谈话似的通俗语言来告诉学生，像平时的谈话一样，切忌使用太多专业术语及照搬课本语言。如有学生对究竟如何区分货币的流通手段、支付手段职能提出了疑问，其余同学七嘴八舌地提出了一些区分标准。我在点评了其中