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论贵州省高校文化产业管理专业教学体系的构建 　　 摘 要：文化产业管理专业一度被称为“热门”专业，然近年来，毕业生就业困难，其背后弊端众多，高校应借力当地经济发展，立足市场需求，通过调整人才培养目标，改革课程结构，建设实践教学基地，构建“双师型”教学队伍等一系列举措构建新的教学体系，培养文产企业急需人才，为经济发展服务 关键词：文化产业管理;教学体系;构建;地方经济 一、贵州省文化产业及高校文产专业发展现状 贵州地处西南地区，虽然经落后，但是文化资源丰厚，自2006年贵州省文化体制改革启动以来，贵州省的文化产业呈现出态势好、增速快的总体特征。截至2013年底，全省文化产业单位共有11698个，共有从业人员32.82万人，收入483.00亿元，全省文化产业增加值达到209.72亿元，占GDP的比重为2.62%。[1] 文化产业快速发展为文产专业人才的培养提供了广阔的市场，目前全省开设文产专业的院校共有6所，其中，4所院校招收本科生，2所院校招收硕士研究生（其中一所院校招生在职研究生）。从开设此专业院校数量和招生人数上看低于全国的平均水平，从本专业竞争力上同样处于较低水平。据中国科教评价网相关数据显示，2012-2015年中国文化产管理专业大学竞争力排行榜中，贵州省无一所高校上榜。[2]文化产业快速发展的现实要求和文化企业人才需求的当务之急是急需大量动手能力强的应用型文化产业人才和综合素质高的文化管理人才。目前，适应社会需求的”专科一本科一研究生”金字塔式的合理人才层次结构尚未形成，中间大，两头小的局面明显突出，尤其是专科层次的文化产业人才培养规模和力度明显不够，继而导致社会急需的操作能力较强的应用型文化产业人才严重缺乏。[3]然近几年来，高校文产专业学生就业不容乐观，专社会认同度降低，社会需求量减少，就业率偏低。2014年和2015年，该专业被教育厅列位贵州省的十大预警专业（即社会认同度不高，社会需求量下降，学生就业率低）之一。高校文产专业的尴尬现状迫使我们追究其背后深层因素，进行教学体制的改革 二、贵州文产专业发展存在的问题 （一）专业归属不明确，课程设置不合理。文产专业作为新生产业，发展尚未成熟，很多高校甚至在不具备开设此专业的条件下就开办此专业，因此存在归属混乱的问题，有的院校把它放在经济管理学院，有的放在文学院，有的放在历史学院，有的放在传播学院，有的又放在艺术学院，也有学校单独成立文化产业学院。专业的归属不同，导致了不同学校文产专业的课程设置大相径庭，很多院校根据本院系的特点和教师“能上，易上”的原则来设置课程，致使课程设置出现乱象丛生的现象。“有一些高校的专业课程设置如蜻蜓点水，不够深入，所设课程有的偏向于艺术学，有的偏重于文学，有的偏向于传播学，有的偏向于历史学”。 课程设置的现状使得学生的知识结构“博而不精”、“杂而不专”，专业技能缺乏，就业困难 （二）人才培养与市场需求脱节，服务地方经济功能较弱。近年来文产专业学生就业困难的主要原因是人才培养不能适应市场的需求，毕业生资源相对的过剩局面。课堂所学知识大而空，理论知识不牢固，且与地方经济发展结合不紧密，企业和市场需求的实践操作技能不具备，文化产业的核心能力”创意能力”不足，不能直接为地方经济发展服务 （三）课程设置理论与实践比例不协调。文产专业课程设置存在严重的重理论轻实践的现象。原因如下，第一，理论教学比重偏大是本科教育一贯的传统和弊病，文产专业同样不例外。第二，高校从控制教学成本上压缩实践教学。实践教学较之理论教学需要投入的成本更高。所以很多院校为了节约教学成本，减少实践教学的比重，即使课程大纲里列出了适当的实践教学的课时，执行的时候并未遵照执行，以理论课程代替之。第三，实践教学课程操作难度较大，实践过程中又涉及到实践基地的联络及学生人身安全等各方面的因素，再加上专业老师的指导实践教学的能力有限，很多老师不愿意进行实践教学。以上原因致使文产专业学生实践机会甚少，实践操作能力较差的局面，因此就出现择业时用人单位“缺人，严重缺人”、 “空缺岗位一人难求”而又拒绝“应届毕业生”，“有工作经验优先”，人才相对饱就业困难的局面 （四）师资力量薄弱，“双师型”教师缺乏。文化产业外延庞杂，口径宽泛。国家统计局2012年制定的《文化及相关产业分类》将我国文化产业分为五层，共10个大类、5O个中类、120个小类，内容涉及新闻出版、广播影视、文化艺术、文化信息传输、文化创意和设计多个领域，体现在高校专业上也极为丰富和具体，涵盖了横跨文学、管理学、艺术学、传播学、人类学工学等多个学科门类，纵贯研究生、本科、专科等不同学历教育层次的多种专业。 文产专业的跨学科性使得该专业的老师必须具备宽广的知识面和极高的专业素养，而在实际办学的过程中确实存