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浅谈小学数学教学目标的设计 　　小学数学教学，是为了使学生通过学习，掌握基本知识和基本技能，学会数学思考，学会解决问题，并形成良好的情感态度和价值观，同时，通过学习，让学生认识数学，发现数学的奥妙，产生学习数学的兴趣，通过学习数学，进一步认识生活，感受数学与生活的联系，并发现生活之美。因此，设计小学数学教学目标，要在数学学科目标的基础上，关注学生的个体成长，要体现数学的三维目标，要想方设法提高教学质量，减轻学生的课业负担，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生学习数学的效率，这就要求我们，在教学过程中要设计制订合理的教学目标。那么，怎样设计小学数学课堂的教学目标呢？设计数学教学目标有什么要求呢？ 一、设计教学目标要具体 在课堂教学中，教学目标是整个课堂的主线，这个主线既要围绕教学内容，也要切合学生的实际，还要起到激发学生学习兴趣的目的，所以，这个目标的设计就尤为重要。怎样才能设计出具体可行的目标呢？设计具体的教学目标，首先要认真钻研教材，熟悉教学内容，其次要联系学生的实际，根据学生的学习特点，设计出简单、明了、可实现的教学目标。如，在教学“圆的认识”时，我为了培养学生阅读数学课本的习惯，同时也为了使教学内容更易被学生掌握，我设计的教学目标是：（1）什么是圆心？圆心用什么字母表示？圆心能决定圆的什么？（2）什么是半径？半径用什么字母表示？半径能决定圆的什么？（3）什么是直径？直径用什么字母表示？我先让学生说出在生活中见过哪些圆，学生口答之后，我又问：“你能画出这些圆吗？”学生稍有些停顿，好似在思考，我趁机说出本节课的任务，并说明画圆要有哪些条件等，然后出示教学目标，让学生读出这些目标，并阅读课本。5分钟后，我让学生举手回答以上三个问题，学生口答后，我又问：“谁说说怎样画圆？”学生踊跃举手，说出了画圆首先要确定圆心，在根据给出的半径画出要画的圆。我对学生的表现给予鼓励。其实，在教学中，我并没讲解多少，而是把教学目标以问题的形式展示出来，引导学生阅读课本自己解决问题，从而获得成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣 在本节课的教学中，教学目标起到了提纲挈领的作用，这样的教学目标，既具体明白，能使学生很好地掌握知识技能，又兼顾了学生的情感态度，使学生在轻松愉快的氛围中学会了数学，还培养了学生阅读数学课本的习惯，效果非常好 二、设计教学目标要联系实际 数学教学目标的设计既要联系学生的生活实际，又要联系学生的学习实际。因此，设计数学教学目标，就要联系学生的生活实际和学习实际，使之通过学习数学，掌握基本知识、基本技能，学会数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感态度和价值感。如，在教学一年级数学“9加几”时，设计的教学目标是怎么用凑十法进行进位加法的口算，在进行教学时，一位教师处理得很好：他精心设计了“数手指”的游戏，让学生张开双手，从拇指开始依次数到小指：“一、二、三、四、五，”另一只手数“六、七、八、九”。教师紧接着问“再加上1是几啊？”学生齐答“10”“你是怎么知道的？”“9加1正好凑成10。”同时伸出双手，展示出10个手指。教师及时给予鼓励。在这一教学环节中，通过游戏，学生不知不觉地掌握了“凑十法”，既简洁明了，又趣味浓厚，同时还极大地调动了学生学习数学的积极性 设计教学目标，既简单明了，又联系学生的生活和学习实际，利用学生身边的素材，进行教学，加深学生对数学理念的把握。可见，数学既源于生活，又能丰富生活 三、设计教学目标要突出学生的主体地位 在小学数学教学中，教学目标的设计一定要突出学生的主体地位，因为学生是有思想的，他们有自己的情感，他们需要关心和尊重，因此，在数学教学中，要尊重他们，关注他们的情感态度和价值感。如，在教学“可能”“不可能”“一定”的认识后，做了一个游戏：让每个小组的同学，自由组合，分成两个组，利用手中的纸盒和乒乓球，设计一个猜一猜的小游戏，要尽量用今天所学的知识。学生自由分组，课堂气氛非常活跃，同学们积极参与游戏。在上述学习过程中，突出了学生在学习过程中的主体地位，为他们的锻炼和成长搭建了广阔的“舞台”，让学生自由分组，自己制订游戏规则，相互游戏，让他们积极参与游戏过程，使他们动脑、动口、动手能力得到锻炼的同时，所学知识也在游戏过程中得到了巩固和提升 这样的教学，既关注了学生学习知识的技能，更关注了知识技能获得的过程，关注了学生的情感，使他们的个体价值得到了充分的体现 总之，教学目标的设计，既要根据数学学科的特点，又要关注学生的情感，让学生在获得知识技能的同时，得到情感态度和价值观的体验；既要注重知识技能的获取过程，又要尊重学生，让学生在学习中联系自己的生活实际，因为数学来源于生活，同时它又使生活丰富多彩。我们的数学教学，要认真把握数学的学科目标，同时把握好我们教育