新课标下改变历史教学方式初探.pdfVIP

新 课 标 下 改 变 历 史 教 学 方 式 初 探 谢承菊 (江都市第二中学，江苏 江都 225200) 摘 要 :新课标指 出，历史课程改革要树立以学生 那么，这两种观点到底那一种正确呢? 隋大运河对历史 为主体 的教学观念 。鼓励 学生通过独立思考和史流合 的发展到底起 了怎样 的作用 呢? 隋的灭亡 与大运河 是 作 学习历史，使 学生养成探究式学习的习惯 。笔者片此 否有联 系呢? 下面我们一起走进 “繁盛一时的隋朝”，去 进行 了尝试 ，使学生学习历史的兴趣 大为提 高。 作 出正确 的评论 。由此导人 。在讲述 美《国的诞生》一课 关键 词 : 新课 标 历 史教 学方式 转 变 时 我拿 出一张美 国星条旗 图案 ，演示后 问学生 : 十三 道红 白相 间的条纹和五十颗 白色 的五角星分别代表什 国家教育部颁布 的 全《 日制义务教育历史课程标 么? 由此把学生带人课堂。导语 的巧妙设计及构想 ，既 准( 实验稿) 》指 出: “历史课程改革要树立以学生为主 有助于课堂教学 ，同时也是课堂创新 的一种体现 。 体 的教学观念 ，鼓励教师创造性地探索新的教育教学 实践证 明 ，适度 、巧妙 、新颖 、多样 的导语 ，能激 发 途径 ，改进教学方法和教学手段 ，组织开展丰富多彩的 学生 兴趣 ，使 学生产 生求 知 的欲 望 . 积 极思维 ，进 人角 教学实践活动 ，为学生学 习营造一个兴趣盎然 的 良好 色 ，主动地探究历史 。 环境 ，激发学生学 习历史的兴趣 。”“鼓励学生通过独立 二〔)创设情境 ，体验历史 思考和交流合作学 习历史 ，培养发现历史 问题和解决 历史情境教学是一种把 教育科学和艺术熔 为一炉 历史 问题 的方法 ，养成探究式学习的习惯 。”本人就新 的教学方法 ，良好 的情境可 以让学生体会过去 ，引发思 课标 下教师教学方式 的转变进 行 了尝试 。下面就谈谈 考。我尽可能地创设真实而全面的历史情境 ，让学生充 几 点粗 浅 的体会 。 当历史 当事人 ，“身 临其境 ”地进行角色体验式 自学 。 (一)导入形式 多样 ，激发兴趣 如 ，我在讲 “秦始皇统一六 国”一课 的重点 “秦始皇巩 固 “良好 的开端是成功的一半 ”，导入是课堂教学的 统治的措施 ”时 ，让学生扮装成秦始皇和秦朝大 巨，进 第 一个环节 ，它之于课堂 的意义是不言 自明的。新课 的 行模拟讨论 ，在讨论 中，教师不提供任何材料和结论 ， 导人要避免千篇一律 ，根据学习内容 的需要时常变换 完全 由学生根据 自己搜集的信息和生活经验 ，重塑’历· 形式设计导语 ，或设置悬念 ，或引用诗文 ，或结合生活 史 ”，结果学生 的积极性异常高涨 ，做 “大臣”的不仅 能 经验 ，或联系时事等等 ，以吸引 、激发学生的兴趣 。如在 用 自己的语 言将 教材所述措施献给 “皇帝 ”，还能献 出 讲 繁《盛一时的隋朝》时，我先给学生朗诵两首诗 ，第一 自己独有 的 “措施 ’，。角色扮演使学生深刻地体会 了这 首诗 《沐水》( 胡 曾) : “千里长河一旦开 ，亡 隋波浪九天 段 历 史 。 来 ，锦帆未落干戈起 ，惆怅龙舟更不 回。’第‘二首是 《沐 另外 ，我还运用 电影 、录像 、幻灯 、图片等 多媒体 教 河怀古》( 皮 日休) : “人道 隋亡为此河 ，至今千里赖通 学手段创设特定情境 ，给学生以生动的感性知识激 发 波 。若无水殿龙舟事 ，共禹论功不为多。’.教师简单解释 学生兴趣 。在讲 五 四爱国运动”时 ，