无意失误意外收获.pdfVIP

6 庵浏 上海 中学数学 ·2007 年第4 期 无 恋 失 误 意 外 收获 317000 浙江省临海市第五中学 徐明许 在上初三 “二次函数应用”的复习课时，给 2 5x + 100 ) ，:. 当二一二芯25 一1。时，，取最大 学生做了一道题:某商品的价格下降x oo ，则卖 乙 J \ l . ‘J 值. 即降价 10 %时，能使售出的总金额最大. 出的数量增加 mx oo(其中m 是正的常数) . ( 1) 当m= 1. 25 时，应降价百分之几，才能 (2) 由 ，“ 一〔mx2十100 ( m 一1) x 10 0 0 0 使售出的总金额最大? 10000] ，得 当 100 ( m - 1) 50 ( m - 1) 时 ， (2) 如果适当地降低 ，能使售货款增加，那 x 今一 2m = m 么m 的取值范围怎样? y 的值最大. 学生 A 展示的解法是 : 原销售额是当x = 0 时的y 的值 ，为了使降 解 :设现在定价为每件 a 元 ，售 出b 件 ，依 价后的销售总金额有所增加 ，应满 足 的条 件 是 题意 ，价格下降x %后 ，售货的总金额变成 50 ( m - 1) 0 ， m 0 ，解 得 m 1. 夕n ，一a( 一‘100 b·(1+100) . . m 的取值范围是m 1. 一斋 一「’+100(m二，x‘+ 。。‘’〕· 大部分 同学认 同这一解法. 教师正准备 出 示下一题时 ，学生 举起 了手要求发表看法 ，他 (1) ... 当m一1.25时，，一盖(一1.25x2+ 说:66m 不应该只是大于 1 ，我在找反例 ，如 m= 时 ，经笔者 的调查 ，在课堂上学生完全可 以在一 1. 对于 “十字相乘法”不应该往深、繁、难的 课时之 内掌握这种方法. 这样 的内容并不会增 方 向进行教学 ，以学生 了解并会用 “十字相乘 加学生的学习负担 ，反而在学生掌握 了这种方 法”进行简单的因式分解为准; 法 以后 ，会更喜欢用这样 的方法进行解题. “十 2. 在学生学习掌握 “十字相乘法”的过程 字相乘法”还是培养学生 良好数感 以及思维 的 中，不宜采取题海战术 ，这样反而挫伤了学生学 灵活性和深刻性的一条有效途径，可 以参考戴 习的积极性 ，而应该通过老师 自身的详细生动 再平老师在 数《学习题理论》中列举 的一个针对 的讲解 ，让学生领会其 中的要点，不能让学生不 十字相乘法的教学设计. 断地进行简单的重复动作来强化学生对于知识 综上 ，笔者的观点是 ，在我们的第三学段数 的掌握. 与代数关于因式分解这部分内容中，应该加上 “十字相乘法”的内容. 学生掌握 的程度 以 “会 今考文献