新课程理念下的数学课堂情境创设.pdfVIP

教研视窗 耀黝鑫(薰蒙{薰薰鑫鑫薰蒸蘸曝蘸薰熬{ 蘸 1鬓巍彝参{羹鬓鑫毅{篡象 一耀 0}} 瓣 f}i 1{一露Li lJ L0}tip1-嚼 新 课 程 理 念 下 的 数 学 课 堂 情 境 创 设 O 罗福尧( 桐梓县木瓜 中学) 以教师、课堂、书本为中心，以复 习新课 、讲授新 统计结果，有 的小组找 出3 个条件 即可 ，有 的小 课 、练习巩固为主 的教学方法 ，是传 统 的数学教学模 组找 出2 个条件 即可 ，而小组之 间的3 个条件及 2 个 式。在这种教学模式 中，即使注重 了课前预习，也是 条件又互不相 同，这大大激发 了学生 的兴趣 。事实 为了更好、更快地讲授新课程 ，学习新知识 。久而久 上 ，学生 自己发现一些资料上没有 的问题, 411, 至通过 之 ，这种模式，就会从客观上 导致学生思维 的依赖性 努力还 FT 以不断丰富、完善和推动知识休系 的发展 ， 和懒惰性，根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以 这种体验是十分强烈的。从而达到 了通过教学情境 致丧失创造力 。因此 ，新 的数 学课程 强调 ，学生 的学 创设，激发学生学31数学兴趣 的 目的。 习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有 传统的数学课堂教学 ，过于强调接受学 习、死记 利于学生主动地进行观察 、实验 、猜测、验证、推理、交 硬背、机械训练 ，很少让学生动手实践，从而严重抑制 流 的 一个活动过程 。怎样才能在数学教学 中完成新 了学生学习数学探索性和主动性 。只要给学生一个 课程 的要求呢? 我认为，创 设情境 ，激发学-J 的热情; 动手实践的空间，引导学生积极参 与，勤于实践，数学 多做实验 ，让学生在实践中学%1; 注重过程 ，让学生在 上 的很多问题还是能够得到很好解 决的。特别是在 自主 中探索; 引进相关学科知识 ，合理开发利用 课程 儿何的教学中尤为显得重要 ，学生普遍反映: 听来 的 资源; 大胆创新 ，把课堂打造成表演、游戏 的空间等都 容 易忘 ，看到的记不住 ，亲 自动手 的才 能学得 会 、记得 是实现数学新课程教学要求 的熏要方法 。 牢 。 在教学活动 中，教师应舍弃 以浪费大多数学生智 对学生的实践操作活动 ，教师要作必要 的指.U . 力资源为代价的急功近利的教学行为，应变知识立意 一是要准备操作 中所需的一些器材 ，如纸张、剪刀、小 为能力立意，创设一种激发学生学习数学热情 的教学 木棒、绳子、钉子、测.最仪等教学上的辅助性 [-其; 二 情境。如学生在学了判定三角形全等的SAS, ASA, 是引导学生注意观察实验现象 ，记录、分析数据 ，得 出 AAS, SSS 以及 HL 及方法后 ，如果单纯地 以儿个练 习 实验结论。例如，在探索三角形三边之 间的关系时， 巩u 了事 ，学生始终处在被动 的学 习过程 中，缺乏创 教师先将准备好 的长度分别为 3cm, Scm, 6cm, 8cm, 新 的休验和动力，可打破常规 ，一上 课就给 出这样一 12cm , 13cm 的小木棒分给学生，要求任意取三根 首尾 个 问题 。 相接 ，拼成三角形 。在拼三角形 的过程 中，学生会发 如图1,给 出8 个等量关系式: 01 AB 二AC, ②DP 现，有些小木棒能拼成三角形( 如: 3cm, Scm, 6cm; = P, ⑧ BP = PC, ④ L ADC 二