新课程理念下的高中地理教学探索.pdfVIP

一摧翼 夫教货料2007年月‘号上旬刊 新 课 程 理 念 下 的高 中地 理 教 学探 索 罗漩清 (福建省永安三中，福建 永安 366000) 随着新课程改革的深人 ，传统的教学理念受到严重的挑 新高中地理教材 内容丰富，特别是 自然地理理性较强，对 战，更新教学理念 ，跳 出以往课堂教学 中以教师讲授为主的框 学生能力要求较高。在教学 中可引导学生通过观察 自然 、读 框 ，着眼于培养学生积极主动的学习态度 ，从根本上改变学生 图、演示来获得这些原理和规律 ，使学生初步体验科学研究的 的学习方式 ，有效地培养学生的创新精神和实践能力 ，已成为 过程 ，形成强烈的探究欲望。如果个体探究不足以解决的问 适应新教材教学的必然选择 。 题 ，就开展小组合作探究学习，直到问题解决 ，以培养学生的 教学理念的变革 ，必然带来教学方法的创新。面对新的教 合作意识，发展乐于合作的团队精神。 育教学理念 ，新教材教学的需要，如何在课堂教学中充分落实 如: 昼“夜长短的变化”一节的文字内容不多，主要讲述昼 新课程理念 、目标 ，是广大中学地理教师需要不断探索的课 夜长短的变化规律;对昼夜长短、日出、日落时刻的计算，光照 题。笔者就此问题谈谈 自己的一些认识 ，借此抛砖引玉，以达 图的识别 ，昼夜长短的变化规律产生的成因等，课本文字却未 到共 同提高的 目的。 提及 ，而这些内容对帮助学生形成完整的知识体系，及今后的 一、学习教育教学新理念 ，树立以人为本的思想 解题都是至关重要的。我设计 了以下小组合作探究活动: 新的课程改革 ，将课程意识提到了重要位置，强调地理课 课前引导学生观察永安半个月昼长的变化，做好记录，并 程标准是地理教学的主要依据。 普《通高中地理课程标准(实 归纳变化规律;再布置 自由组合约4- 6人合作小组 自制 “昼夜 验)》中新理念的提出，为我们的教学改革指明了方向，同时也 长短的变化规律的成因”演示学具 :用 白纸皮剪一个 圆( 画上 要求我们地理教师要不断学习，很好地理解、领悟现代科学教 经纬线) 和一个同半径的半圆( 涂黑作夜半球)相连的一个箭 育教学观 ，更新教学理念 ，树立以人为本的思想 ，促进学生全 头，在圆心处连一个旋转轴。 面发展，才能胜任 自己的角色和岗位。 课堂上教师引导学生对比分析课本 (普通高中课程标准 如何树立以人为本的思想，我以为，对于地理教师来说 ， 实验教科书) 图1,25 中A,B,C三幅图，设计了以下问题引导学 应 由知识的传授者 、灌输者转变为学生主动学习的帮助者 、指 生探究学习、发挥创造性思维活动: 1、三幅图中的P 点昼夜长 导者、促进者，而学生由知识的被动接受者 、灌输对象 ，转变为 短各为多少 ，有什么变化? 2 、你们有什么办法算某条纬线的昼 信息加工的主体 ，知识意义的主动构建者。这种学生主动探 长和夜长? 3 、知道昼长你们有什么办法算出它的 日出、日落的 究，获取新知识的教学模式 ，学生是 自主学习的、愉悦的、思维 时刻呢? 在这些问题的思考与解答过程中，我要求学生按小组 活跃的、富有创造性的。这样的教学模式 ，学生才能成为真正 进行合作探究学习，相互讨论 ，大胆发言，敢于创新，力争提出 意义的主人。 独到的见解。 二、构建新课堂，落实新理念 然后小组合作演示 自制学具，探究昼夜长短的变化成因 1.设计 “自主、合作、探 究”为主的教学活动 及规律 : 顺着太阳直射点的回归