新课程背景下地理教师的专业发展.pdfVIP

第 卷#第 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 $ !! %’(!)(! !#年 $月 ’()*+,’-.(/0’(12(3+45’*6*7454(48*+,($# 新 课 程 背 景 下 地 理 教 师 的 专 业 发 展 顾 娟 南通高等师范学校 江苏 南通 !! #$$#% 摘 要 教 师的专业 发展 是时代的要求 !也是教师个人 发展 的需要在新课程 改革 的今 天 每 一名教师都 ! ! 必须和新课程共同成长 地理新课程的实施对地 理教 师提 出 了新的挑 战!也为地理教师 的专业发展提供了机 遇 !关键 词新课程 地 理教 师 专业 发展 中图分类 号 文献标识码 文章编号 !#$%!’!())*!+,-%.))!/)(!)#$!% 教 育改革 的 问题 课程 改革 的 问题 首先是教 师 #二 $教 学观 教 学过程 是教 师 的教 与学生 的学 的 问题#作为 实践者 教师在课程改革中发挥 着不可 的统一 而 非传统教 学模 式 中单纯 的教师讲 与学生 替代 的作 用 是课程改革取得实效的关键 地 理课程 听 这种统一的实质 是交往 教师和学生两种主体在 ## 是基础教 育的一 门重要课程 也是当前课程 改革 中改 特定情 景和 为特殊 目的进 行 的交往 活动 构成 了教 ’ 革 力度 较 大的一 门课程 #面对课程和 教材的重 大变 学过程的基本 内容 #教 学是一种对话 与沟通 是合作 革 大部分教 师在 实施 新课程 中具有 角色转变 的意 与共 建 是 以教促学 $教学相 长#教师不仅传授 知识 识 然而也有相 当多 的教师在 思想上准备 不足 在 认 更是 与学生 一起分享对课程 的理解 没有 交往 就不 # 识上还存在片面 性或在 教 育观念 上不适应 #许 多教 存在 真 正意义上的教 学 这种 定位 是对教 学观 的正 师在课程 理念 上还没有 从传统 的课程 理念和 知识体 本清源 它超越了 以往 的教 师 中心论 ’$学生 中心 系 中解 脱 出来 没有从过 去仅 作 为知识传授 者这 一 论’$教 师主导 $学生主体’的观 点 对 于课程 改革的 角色中解 放出来 教 学活动和研究活动相 分 离 教 学 实施 具有重要 的现 实意义 # 和课程 相 分离 致使新课程 的实施 流 于形 式 徒有其 #三$师生观 地 理新课程 以学生 的发展 为本 名#可 以说 新课程的实施对地 理教 师提 出了新的挑 注重培养学生 的观念 和能力 #这就要 求教 师转变 以 战’也为地 理教 师的专业发展提供 了机遇#地理教 师 往的学生观 面 向全体学生 理解认 同每个学生 的个 应 更新 教 育观念 提 升 教学 能力 改变传 统 的教 学方 性 因材施 教 信任 学生 充分开 发 学生 的潜能 给每 % 式和课 堂教学行为 加 快专业 发展 与新课程共 同成 个学生 以成长 的机会和 空间#在 这一基础 上 树立新 长# 的师生观念 通过 交往建立 教学双 重 主体 间相互尊 一 更新 教育观念 重 相 互信任 相 互理解 的 民主 平 等 和谐 的关 系 $$$$ 一 课程 观 在 以往 的传 统教 学 中 教 师 只有 转变传 统教 育 中 唯师是从 的专制 型师生观 教师 #$ ’# 大纲 意识