新课程背景下课堂教学渗透研究性学习的探索.pdfVIP

·42 · 数学教育研究 2007年第 4期 新课程背景下课堂教学渗透研究性学习的探索 虞 英 (江苏省溧阳市职教中心 213300) 实施新课程 以后 ，以培养学生的创新精神和实践 数列． 能力为根本出发点，着眼于学生学习方式转变 的研 究 针对学生的解答 ，老师讲评 ，并进一步拓展他们 的 性学习已作为一门独立 的课程开设 了，这是素质教育 思路 ，等 比数列 n项求和公式 中公 比的分类 ，极易忘记 体现在教学中的重要举措．研究性学习给我们提 出了 公 比q一1的情形 ，可不要忽视 ，随着研究 的逐步深入， 新 的教育理念 ：要帮助学生改变原有的单纯接受式 的 学生的思路会越来越开 阔，学生 的研究热情也会越来 学习方式，形成 一种对知识进行主动探求．积极 主动的 越高． 学习方式是离不开课堂教学这个主渠道 ，只要把研 究 研究性学习的开展需要有合适 的载体 ，而数学开 性学习的新理念渗透于课堂教学 中，在课堂教学 中为 放题作为研究性学习的载体，满足 了学生求知 的欲望， 学生建构一种开放的学习环境 ，提供一个多渠道获取 充分调动了学生学习数学的积极性，使学生创造潜能 知识，将所学知识加 以综合应用于实践的机会 ，这对于 得到了极大的发挥．实践证明，数学开放题用于研究性 调动学生 的积极性 、主动性 ．培养学生 的创新精神和实 学习是合适的． 践能力 ，充分开发学生的潜力具有重要意义．如何将研 2 加强探究性活动 ，提高学生研究问题的能力 究性学 习的新理念渗透到课堂教学 中去呢?下面谈谈 我所作 的一些探讨． 学生对数学理解的差异、数学学习水平 的差异 以 及对数学研究能力的差异是客观存在的，数学教学要 1 以开放性问题为研究性学习的载体 在承认这种差异的基础上进行，为每个学生创造可 以 数学开放题是相对于传统的封 闭题而言，它的答 施展才华的空间，数学研究性学习更需要加强探究性 案不固定或者条件不完备，数学开放题 的解答过程是 活动 ． 探究的过程，体现数学 问题 的形成过程 ，体现解答对象 例如：在学习了等差数列和等 比数列的通项公式 的实际状态，有利于为学生个别探索和准确认识 自己 后 ，给学生提出了如下的问题 ：关于正整数列 3，9，…， 提供时空，便于因材施教，可以用来培养学生思维的灵 2187…，问2187是该数列 的第几项? 活性和发散性，使学生体会学会数学的成功感 ，使学生 由于刚学过等差、等比数列的通项公式，多数同学 体验到数学的美感．因此数学开放题用于学生研究性 自然地从等差数列或等 比数列 的角度去考虑，很快 学习应是十分有意义的． 得到 ： 开放题 的核心是培养学生 的创造意识和创造 能 ① 设数列是公差为 6的等差数列 ，则 2187是数列 力，激发学生独立思考和创新的意识 ，这是一种新 的教 的第 365项： 育理念的具体体现．为 了使数学适应时代 的需要 ，需选 ② 设数列是公 比为3的等 比数列，则 2187是数列 择数学开放题作为一个切入口．开放题的引入 ，促进 了 的第 7项． 数学教育的开放化和个性化，从发现问题和解决 问题 这是直接运用刚学过 的知识解决 问题．对于