新课程背景下音乐审美教育与儿童创造力的发展.pdfVIP

新 课 程 背 景 下 音 乐 审 美 教 育 与 J L童 创 造 力 的发 展 张晓慧 ( 安 阳师范学 院 音乐系 ，河南 安 阳 4 55 00 2) 摘 要 : 新 的音 乐课 程 标 准将 音 乐教 育 的核 心确 定 的事物之 间找 出联 系 ，并使之结合起来 。创造 力就 是 为审美教 育 。审美活动和创 造 性 的活动在 本质上有 着 调动人 的感知 、想 象 、理解 、情感 等 多种 心理 因素 ，在 相关性和一致性 ，这种相 关性和 一致性在 儿童 身上得 看似 无 关 的事物 之 间发现某 种相 似 或 同一 的能力 ; 创 到 了完 美的结合 。音 乐的审美教 育和 儿童 的创造 力发 造 力又是一种 忘却 自我 ，摆脱 私欲 ，超越 于使 用 目的 展 是一种 怎样 的关 系? 通过 音 乐 的审美教 育如何发展 之上 的 自由的精神 活动 。由创 造 力 生成 的基本条件 可 儿童 的创造 能力? 当前音 乐审美教 育 中制 约儿童创造 以看 出它 和 音 乐 的 审美 活 动 具 有 很 强 的相 关 性 和 一 力发展 的因素有哪 些? 致 性 。 关键 词 : 音 乐教 育 创 造 力 儿童 审关活动 审美 活动和创造性活动都 不是一种 单 一 的逻 辑推 理活动或情感体验 活动 ，而是感 知 、情感 、想象 、体验等 自20世纪08 年代 以来 ，各 国教育改革浪潮迭起 ，形 多种 心理成份共 同参与和作用 的高级 的 、复杂 的认 知 成 了一场 历 史 上影 响最 广泛 、最 深 刻 、全方 位 、大动作 活动 。艺术 审美 需要敏锐 的感 知 、细腻 的情感 、自由的 的世 界性 教 育改革运 动 ，其 实质 是努 力构建适应21 世 想象 以及在此基础上形成 的深刻 的洞察和理解 ; 创造 纪 国际竞 争 和本 国经济及社 会 发展 的新 教 育体 系 。各 发 明则是在 看 似 无 关 的事物 之 间找 出其 内在 联 系 ，并 国的学校教育顺应这一教育改革 的大潮 ，也不再局 限 形成一个新 的认 知范式 。这两种 活动都是将 丰 富 的、富 于音 乐学科 内部某 些 方面 的小修 小 改 ，而是进行 系统 有情感 色彩 的感 知过程 、自由的想 象和冷静 的、指 向性 的 、整体性 的改革 ，包括重新认识音乐课程 的价值 与应 明确 的理性 推理过程进 行恰 当 的结合 。如果 没有极具 有地位 ，研制新 的音乐课程标准 、设计新 的教学体 系 、 个性 的 、丰 富复杂 的 、极具情感色彩 的感 知活动 ，单 凭 实验新 的教学方法 、编写新 的教材等 。基 于 以上大 的 国 逻辑 的 、理性 的推理 ，只能产生单一 的 、相 同的结论 ，而 际教育背景和我 国音 乐教 育 的现状 ，我 国新 的音 乐课 很难 出现 与众不 同 、意想不 到 的结果 。创造 的活力在 于 程标准 以及新 的音 乐教材 已经制 定 和逐 步实施 。音 乐 大胆 的想 象和丰 富 的情感认 知 ，儿童在这 一 点上有着 新课程标准将音 乐教育 的核 心确 定 为审美教育 ，重新 得 天独厚 的优 势 。儿童对 人和事 以及对世 界 的认 识 与 确 立 了音 乐课 程 新 的价值标 准 即音 乐 的审美价 值 、音 了解 是依靠感觉器官 ，是通过感性 的而不是理性 的方 乐 的创造 性发展价值 、音 乐 的社会 交往 价值 、音 乐 的文 式获得 的 ，他们感兴趣 的是事物具体 的 、感性方面 的特 化传 承价值 。那 么音 乐 的审美教 育和儿童 的创造 力发 征 ，而不是它的功用和效能。例如 ，孩子听到一首悦耳 展是一种 怎样 的关 系? 通过音 乐 的审美教 育如何发展 的