新课程背景下初中数学课堂教学策略.pdfVIP

· 44 · 数学教育研究 2007年第 4期 新课程背景下初中数学课堂教学策略 贾晓英 (江苏省镇江市第十中学 212000) 教育部 《基础教育课 程改革纲要 (试行)》指 出：“教 不属 于多边形的内角，应从 中减去 ，从而就得 出 边 形 师在教学过程中应与学生积极互动 ，共 同发展 ，要处理 的内角和是 (一2)×180。． 好传授知识与培养 能力的关系，注重培养学生 的独立 师：还有没有其他方法呢? 性和 自主性 ，引导学生质疑，调查探究 ，在实践 中学习， 学生 (乙)：可以在其中一边上取一点P，然后 向各 促使学生在老师指导 下主动地 、富有 个性 的学习．”而 顶点连线 ，也得到 了多个三角形，分割成 的三角形 的个 能够很好地去贯彻这一重要思想的主阵地就是课堂教 数比边数少 1，所以这些三角形所有的内角和(一1)× 学．结合 《江苏省基础教育课程 改革实验意见》提出的 180。，由于所有三角形 的其 中一个顶点都在点 P上 ，组 各项任务 ，针对实际教学过程 的具体情况在此浅议课 成一个平角 ，不属 于多边形 的内角 ，应减 去，则 多边形 程改革下的以 “自主探究与合作交流的策略”． 的内角和为 (72一1)×18O。一18O。，即为 (一2)×180。． 师：既然 已有 了三种方法 ，那么有没有第 四种方 1 在平等、和谐的学习环境中，激励学生学习 法呢? 新课程改革强调 的各种学 习方法的共 同特点是 ： 学生 (丙)说 ：我们还可 以在多边形 的外边取点 P， 规律让学生 自主发现 、方法让学牛 自主寻找 、思路让 学 然后从点 向和它不相邻 的顶点连线 ，把多边形分成 2 生 自主探 究 、问题 让学生 自主解决 ．通过 研 究性 、探 究 个三角形和 (一3)个四边 形 ，这 2个三角形 的内角和 学习，让学生在 自主学习中探究、在质疑问难 中探索、 为 18o。x2，(2／—3)个 四边形的内角和为 (n一3)× 在观察 比较 中探究、在矛盾冲突中探究 、在 问题解决中 360。，总和为 180。×2+ (”一3)×360。，在这个总和里 ， 探究、在实践活动 中探究． 连了几条线，就多几个平角，应减去．，z边形能连 (一2) 然而 ，现实情况表明，仍然有很多教师一到课堂上 条，所以减 (r／一2)个平角 ，即 18O。×2+ (一3)×360。 还是教师滔滔不绝地讲 ，学生死气沉沉地听；教师接二 一 (一2)×180。等于(”一2)×18O。． 连三地问，学生断断续续地答 ：教师不断地发出指令 ， 这时 ，整个教室里爆发 出热烈 、长久的掌声．可想 学生手忙脚乱地去执行．学生仍处于被动接受 的地位 ， 而知 ，此时同学们的心情是多么激动啊 ，在他们心 目 毫无主体地位可言．究其原 因，主要是在新课改 中的课 中，数学 已经不再是那么枯燥无味 了．或许 ，他们感觉 堂教学 中没有完全转位．教师始终 以大家长的身份出 到数学离他们那么近 ，那么有趣 ，又那么奇妙．掌声之 现在学生面前，则学生在 自主探究过程 中就会畏首畏 后 ，老师鼓励 同学们 ，数学的奥秘很深 ，永无止境 ，你不 尾 、在合作交流过程中也会瞻前顾后放不开手脚．致使 研究它 ，感到枯燥 ，你研究它 ，感到趣味无穷． 课改流行于形式，不能达到或是不能完全达到课改的 2 在数学实验 中，教会学生提 问 目标．根据