模型基础课程设置二.docVIP

模型基础课程设置 课程性质与作用本课程性质：职业技能必修课程。本课程作用： 作为学生在后续专业课程学习过程中学习和表达的有效工具。在室内装饰设计专业的课程中，绝大部分涉及空间，如居住空间、工作空间、商业空间的室内装饰设计等。学习空间设计，不能纸上谈兵，也不可能事事亲历，而直观、直接的模型则是一种有效的学习工具。通过模型以及模型制作，既可以借此观摩、分析、研究空间对象，也可作为设计过程中各阶段验证、评估的手段，还能进行设计成果的展示、交流。 掌握 模型制作技能 ，等于多掌握了一门“语言”，无疑可以全面地帮助学生提高专业能力。 2. 作为学生毕业后进入相关职业岗位应当具备的一种基本职业能力。 学以致用。在学习阶段致用也是用但还不算真用，只有到社会上 “ 施展拳脚 ” 才真见高低。但也要看到，学生毕业后大多在 “ 装潢公司 ” 就业，而目前的“ 装潢公司 ” 一般不做模型，即使需要也往往请专业公司制作，学习模型制作有什么意义？学生何以“施展”？多年的教学经验，我们认识到，本课程不仅使学生掌握模型制作技能，还能大大地提高空间的想像力和创造力，它们都是室内设计师重要的基本职业能力。因此，学生由本课程所获得的能力在职业岗位上的应用具有普遍性，并不局限在模型制作本身。绘制平立剖图纸、效果图等等这些 “ 装潢公司 ” 设计人员的日常工作中， 模型制作培养的超强空间思维能力同样大起作用。 另一方面，随着社会进步、市场成熟、客户需求高端化，以模型形式参与设计的公司越来越多；专业的模型公司也在发展，需要懂设计、会制作的高级人才，具备模型制作的基础有利拓宽学生就业面。 3. 培养学生的职业素质：手脑并用解决问题的能力、技术意识和合作精神。 室内装饰设计是一项具体实在的工作。给天花板做一个吊顶，你可以把它画的很漂亮，但必须知道这个漂亮和天花板上的照明、空调等设施有什么关系，然后用什么材料来做比较合适，施工人员能否方便操作等等，所以，这是用脑、动手的技术问题，还有与别人合作的问题。这类问题，可以通过很多途径让学生去面对解决，而本课程也是其中一条有效途径。因为模型虽小，原理却相通，通过实际的操作，可以培养一种态度、一种意识、一种习惯：今天做模型，明天就能造房子。课程设计的理念与思路 1．结合职教特点，以技能掌握为目标，知识了解为支撑。 模型基础为职业技能必修课程，明确课程设计围绕技能掌握的中心来进行。在课时配比上除必要的少量理论传授外，动手实践占绝大部分，保证学生有充分的“做中学”实训课时；在内容配置上，理论知识除必要的概念性内容外，以对实践有指导意义的技能知识为主。 2．立足自身，服务后续专业教学，辐射职业岗位需求。 以模型制作技能的掌握为核心，树立开放式教学理念。作业任务开放：本课程与其它课程；本专业与其它专业；学习型任务与企业真项目等都纳入学生实训实习的范围。课堂形式开放：教室、工作室、实训室、校外顶岗实习基地、各类展览馆图书馆皆为广义课堂。评价主体开放：教师、学生、企业能工巧匠、社会项目的首肯都成为学习成效的评价主体。评价标准开放：学生作业水平、联系工作实践的程度、职业情感职业素质的提升等等都作为评价的重要标准。 3．凸显行业特征，以任务引领构建课程建设框架，真实工作过程组织教学活动。 课程框架和教学活动是教学内容和思路得以落实展开的具体方式，本课程的性质决定了其有别于学院方式的特征，即：任务引领与真实工作过程的行业特征。这使得学生不仅在学习的内容上并且在学习的过程与行为方式上，全方位与未来的职业岗位对应、接轨，在完成学业的同时完成从学生到职员的角色转换。这项工作的开发与设计，聘请行业企业专家的合作参与，并且是长期持续性的，使之符合行业实际、适应行业发展，保障教学实效。 4．适应学生素质，知识讲解理论联系实际，技能实训择要而可行。 高职学生相对来说喜欢动手实践多于听理论讲解，但初学建筑模型，却既有兴趣又比较陌生，教师要从理论知识和技能方法两方面去给予指导。理论知识不能抽象空洞，要把与模型制作相关的一些必须了解的知识深入浅出地作全面具体而简明的讲解，让学生听懂在本课程中将要做什么、为什么做、怎么做等等，其中涉及到材料加工技术之类的实践性知识要边讲边动手，让学生切身体会。技能实训，内容多而杂，要考虑学生的能力基础和课时限制，“ 择要 ” 就是选择主要的又是必须的，同时一定要切实可行。 要让学生保持和提高兴趣，激发其主动学习和钻研精神。 ? 2