浙江省椒江职业中专高二语文教案——《我与地坛》.docVIP

《我与地坛》教学设计 【教学目标】 1．了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。 2．理解母爱的深沉伟大。 3．品味文章深沉绵密的语言特色。 4．体会文章中联想和想象的用法。 【教学重点】 1．体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。 2．咀嚼母爱对“我”的影响。 【教学难点】 理解作者在文中所表达的对生死和生活的态度。 【教学方法】 引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段来体味语言的深沉绵密并领会思想的深邃。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 人的生命异常脆弱，当病痛、残疾猝不及防地降临，命运遭到残酷的捉弄时，人的身体、心理、精神就会陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中。当史铁生以自己对世界独有的感觉、体悟、认知为基础，对生命的存在进行本真的思索时，“我”以外的世界就成为我的世界──独语的世界。今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。 二、字词检查 宿（sù）命 沧(cāng)桑 坍（tān）圮（pǐ） 亘（gèn）古 捋（lǚ） 肆(sì)意 熨（yù）帖 隽(juàn)永 恪(kè)守 冗(rǒng)长 窸(xī)窸窣窣 猝（cù）然 采用抢答法，要求学生读出音、说出义。 三、作者简介 史铁生，1951年生于北京市，1967年在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队，21岁时因病双腿瘫痪回到北京，后到街道工厂当工人，1981年因病情加重停薪留职回家。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作家协会。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《舞台效果》等。还有散文集《爱情问题》、《学习对话》等。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。他的创作比较突出地表现出对残疾人命运的关注。有些作品反映了他对社会和人生的带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力和感染力。 史铁生，是当代最有思想深度的作家之一。他曾经这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能与去向。”这也是对他作品最好的注释。 四、整体把握，理清思路 《我与地坛》写于1989年5月，改定于1990年1月，全文1万3千余字，共分七个部分，从方方面面写了作者跟地坛的关系，其中主要内容是对人生的思考。 《我与地坛》是史铁生最为人称道的散文佳作。当史铁生明白自己的命运被不可更改地确定下来之后，他与地坛交上了朋友。这座荒芜的园子似乎与史铁生有缘，历尽沧桑四百年，等待着他残了双腿，转着轮椅一次次地来到这里，静观残垣破壁，荒草秋虫，感悟人生的原因与目的，又以轮椅为圆心，拾掇着落入眼中的世态人情，十几年如一日。这篇散文的第二部分是写母亲的。曾经作为对母亲节的献礼刊登在《女友》杂志上，并感动了无数读者。 课文是原文的节选，内容概括如下： 第一部分记叙“我”残废双腿后十五年来与地坛结下的不解之缘，抒写了“我”在“荒芜但并不衰败”的环境中对人生的思考。 第二部分述说“我”那“活得最苦的母亲”对残疾儿子那种不仅疼爱而且理解，毫不张扬却意志坚韧的母爱，寄寓着“我”对母亲的无限痛悔、思念之情。 第三部分以种种事物喻比四季，象征着“我”对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。 五、解读第一部分 1．作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？这样的开头有什么作用？ 一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废被生活所抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了基础。 2．这部分有几处是关于地坛的景物描写的？这几处描写各有什么特点？ 共有三处。第一处特点是破败、荒芜、古旧。第二、三处特点是宁静，充满活力、生气，体现这座古老的园子生命力依然顽强，洋溢着生命的律动。 3．朗读文中关于地坛的景物描写的部分，考虑这些内容折射出作者当时怎样的心态？ 史铁生在二十岁青春韶华时不幸瘫痪，其苦自不待言，他在一段时间里精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛，地坛由此而成了作者生命的组成部分。作者在几处景物描写中深情地抒发了这种人与对象物我不分的情境，如诗如歌，专情、美丽、伤感而又带禅意。对四季的不同感受喻含对生命的不同况味的理解和咀嚼，而这不同的理解又一一与园中的景物相应。 4.作者瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了怎样的变化过程？这样的变化，与地坛有什么