浙江省椒江职业中专高二语文教案——《过万重山漫想》.docVIP

《过万重山漫想》教学设计 【教学目标】 1.整体感知，理清文章的思路。 2.体会文章的主旨，理解重点句段的含义。 3.着重理解“第一个”的重要历史意义，认同他们的首创精神。 【教学重点】 1.理清文章的思路，把握文章结构。 2.重点体会文章最后一段的含义，体味文章的思想情感。 【教学难点】 理解文章中意义含蓄的句子，领会作者的写作意图。 【教学方法】 通过情境法和导读法，激发学生的兴趣，培养学生的自学能力。 【课时安排】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 有人说长江是一条艺术长廊，而三峡就是这条长廊中的一朵奇葩。自古以来，它就受到文人墨客的青睐，留下了不少关于三峡的文字，其中就有一首我们非常熟悉的诗──李白的《早发白帝城》。（师生齐背）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗是诗人被贬官后又被调回京城时的愉快心情的写照，诗中的“万重山”就是指三峡。那么，现代著名的语文教育家刘征同志在经过三峡后，又给我们留下什么样的文字呢？今天，我们一起来学习《过万重山漫想》（板书） 二、解题及背景简介 1．解题： 提问：从课题来看，本文是一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？ 明确：“漫想”从字面上理解是“不受约束地想”、“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”、“瞎想”。它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。 2．背景简介： 本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，普遍有一种保守的心理，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章。 三、检查预习，读准下面的字音 夔（kuí）门 耸峙（zhì） 攲（qī）侧 无恙（yàng） 篙（gāo）工 抟（tuán） 坼（chè） 燧（suì） 翎（líng） 端倪（ní） 四、理解课文内容，整体把握课文思路 1.播放课文录音，学生听朗读录音，用圆点“·”标出自己容易读错的字，并注明拼音；用波浪线“～～～”画出过渡语句；用横线“ ”标出能表现作者思想感情的关键句。 2.学生通览全文，找出文中说明作者产生漫想的句子。 明确：（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。 3.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，回到现实的？ 明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神奇境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。 4.学生通读全文，指出“漫想”内容，理清全文思路。 明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个”，甚至他会“想些什么呢？”；接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上的无数第一个；再接着时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后以船过三峡为思路终点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，结束了“漫想”。 5.学生思考：作者“漫想”了好多关于“三峡”以及与“三峡”有关的内容，主要想说明什么？ 明确：通过“漫想”，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险的首创精神，期望人们发扬首创精神，在未来事业中创造更加辉煌的业绩。 6．学生概括段旨，教师指导总结。 明确：第一部分（第1、2自然段）实写过万重山。 第二部分（第3～9自然段）作者的“漫想”，由三峡想到第一个穿过三峡的人。 第三部分（第10～自然12段）仍是“漫想”，由第一个穿过三峡的人想到远古，想到人类历史。 第四部分（第13～自然16段）作者继续“漫想”，由历史回到现实，又想到未来。 第五部分（第17、自然18段）“漫想”的终点，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 五、小结 从全文看，本文思路扣住“过万重山漫想”，以三峡的起点──夔门为起点，由三峡的奇险展开想象，先想到“第一个过三峡的是谁”；围绕第一个过三峡展开，想到“他过三峡是在什么时候”“使用什么工具”以及他启程时的“所听”“所想”；接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上无数第一个；再接着时间往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后以船过三峡为终点。这就是本文的总体思路。 六、随堂练习 1.下列红色