浙江省椒江职业中专高二语文教案——《我的空中楼阁》.docVIP

《我的空中楼阁》教学设计 【教学目标】 1．把握托物言志、寄情于景的手法。 2．鉴赏品味散文的内容、表现技巧、语言。 3．理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。 【教学重点】 1．文章总体思路的把握。 2．托物言志的表现手法。 【教学难点】 1．多变化的观景写景的手法。 2．文章思想内容的感知。 【教学方法】 1．运用诵读法，引导学生感受文章的优美意境，巧妙构思，深邃寓意。 2．以讨论为载体，引导学生主动探究。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 导入 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，唯吾德馨。 苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ “”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。今天，我们再一起去参观一座山间小屋。 二、解题 1．“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄·结构第一》曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。 2．作者简介：作者李乐薇，江苏南京人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。 三、朗读课文，理清课文的思路结构 (一)层次结构 立足于小屋之外和立足于小屋自身这样两个角度看小屋及其周围的环境，是文章分为两部分的依据。 第一部分（第1～8自然段）写小屋与山、树的关系。这是立足于小屋之外所见。 这部分有三个层次： 第一层次（第1～3自然段）是立足于山外，写小屋与山的关系。这是全景。小屋“点破了山的寂寞，增加了风景的内容”。两者的关系，好比一片风帆之于一望无际的水面，一只飞雁之于辽阔无边的天空；是单纯底色上灵动的色彩，山川美景中的一点生气，一点情调。比喻生动形象，画面感极强。 第二层次（第4～7自然段）是立足于山上，写小屋与树的关系。这是局部的近景。作者运用比衬的手法把这两者的形象写得十分美丽：“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧”；树的“美妙的绿的背景”，衬托出小屋的“别致出色”、“含蓄而有风度”。树与小屋各具特色又不失和谐。 第三层次（第8自然段）是立足山下远望，继续写小屋与树的关系。这是仰视中的局部远景。小屋在树木的掩映中“若隐若现，凌空而起”，翩然的姿态，像鸟似蝶，“轻灵而自由”。 第二部分（第9～18自然段）写小屋与周围环境的关系。这是立足于小屋所见。 这部分有四个层次： 第一层次（第9～10自然段）写小屋的花园与山上的云霞。花园比小屋小，花园中的路又比花园小，但花园中的小路却是这袖珍型花园的大道。“领土”是有限的，“领空”却是无限的。“有形”的围墙围着紫藤、月季之类的鲜花，那“无形的围墙”也围住的一些花，也许是“上帝玩赏的牡丹或芍药”。 作者将小与大、有限与无限、有形与无形、地上的与天上的比照着写，不仅写出了小屋周围环境的优美，而且不失诙谐幽默。末句将天上美丽的云霞比作上帝玩赏的牡丹或芍药，新颖奇特，令人拍案叫绝。 第二层次（第11～12自然段）写小屋的空气和光线。因为在山上，空气特别清新，而满山皆树，满园皆花，又“使我觉得呼吸的是香”。写小屋富于变化的光线，作者说它既有“科学的时间性”，又有“浪漫的文学性”。前者是指光线准确无误地按照时间的推移不断变化；后者是喻光线的明暗、色彩富于变化。 第三层次（第13～14自然段）写小屋与外界的交通。小屋的环境是独立的、安静的，它与外界的交通只有一条山路，小屋是“我”出外、归来的起点和终点，山路连接的是快乐和幸福。 第四层次（第15～18自然段）写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。与白天的清晰相反，夜晚的小屋是“朦胧的”。山上疏落的灯光把“黑暗照淡了”，使“山也虚无，树也缥缈”，小屋也幻成“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。这“空中楼阁”不必养鸟，无须挂画，因为它就在鸟语画美的大自然中。至此，作者热爱与向往自然的美好情怀表露无遗，这就点明了题意。 （二）研读讨论 1．在文中“我的空中楼阁”具体指什么？ 山上小屋──“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。 2．作者是怎样写山和小屋的关系？ （1）“恰似眉梢的痣一 点”：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点 （2）“柔和的一个角度上”：明暗和色泽差别不大