浙江省椒江职业中专高二语文教案——《石缝间的生命》.docVIP

《石缝间的生命》教学设计 【教学目标】 1.让学生通过朗读感受文章的优美意境。 2.体会作者构思的巧妙，布局的匠心。 3.理解哲理性语句的含义。 4.学习以小见大的写作手法。 【教学重点】 1.分析文章结构，找到作者行文的思路。 2.理解哲理性语句的含义。 【教学难点】 理解文章中富含哲理性的语句。 【教学方法】 1.教师引导学生通过朗读感受文章的优美意境，巧妙构思，深邃寓意。 2.以讨论为载体，学生开展探究，主动思索。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 1.同学们，生命自古以来便受到人们的赞美：赞美生命的尊严、生命的美好、生命的辉煌……然而，大自然并非对所有的生命都施以恩惠。有时，有些生命所面临的生存条件是异常艰难的，而能在种种困境中顽强生存的生命，自有其震撼人心的力量。 2.欣赏歌曲《小草》（板书） 小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天涯海角”。这是一种多么顽强的生命力，在它的身上有一种伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习。今天，我们一起来学习《石缝间的生命》。 二、字词检查 潸（shān）然泪下 困厄（è） 春绿秋黄 吮（shǔn）吸 扼（è）制 犀（xī）利 盘根错节 采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。 三、作者简介 林希，1935年生于天津，原名侯红鹅，1950年开始发表作品，1954年在《河北文学》首发小说，曾任《新港》杂志社编辑，后从事专业创作至今。其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖及1983－1984年度天津鲁迅文学特别奖。 主要作品：《五先生》、《丑末寅初》、《小的儿》、《车夫贾二》等。 四、理清思路 快速阅读课文，分析文章结构，找到作者的行文思路。 全文共10个自然段，可分为三部分，各部分大意概括如下： 第一部分（第1自然段）：开门见山，直奔主题。 第二部分（第2～7自然段）：讴歌石缝间的生命。 第三部分（第8～10自然段）：揭示石缝间生命对于人类的意义。 解析：第一部分中“倔强”一词是对石缝间生命的评价，“潸然泪下”为全文定下了感情基调。 第二部分又分为三层。 第一层（第2～3自然段）：交代石缝间生命的由来； 第二层（第4～6自然段）：从三种具体的植物形态来实写石缝间生命的顽强； 第三层（第7自然段）：层层推进，揭示石缝间生命的意义。 第三部分总结全文，指出石缝间的生命是生物学、哲学与美学的统一，激励人们顽强地面对种种不幸与挫折。 五、初步体会文章主旨 1.“是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。”这一句点明了石缝间的生命的什么命运？ 提示：要注意“不定的风”、“无人采撷”、“海角天涯”、“最后一线生的希望”、“石缝”等词语所揭示的内涵。 参考答案：点明了它们飘零、悲苦的命运。 讲解：石缝间的生命是“不定的风”带来的“无人采撷”的种籽，这一句写出它们飘零的命运；“不能再找到泥土”，说明它们连一切生命赖以生存的基本条件都没有，可见其命运的悲苦。 2.“于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。”这一句中“惊人”一词说明了什么？ 提示：侧重思考“惊人”深层内涵。 参考答案：说明了生命的倔强。 讲解：在“不能再找到泥土”的“不毛的石缝 ”里，却“丛生出倔强的生命”，这真是“惊人”之举。可见，在恶劣的条件下生命一样能发出光彩。 3.作者用哪三种植物实写生命的顽强？ 提示：快速浏览文章，找出所写植物。 参考答案：无名的野草、一团一团小小的山花、松柏。 讲解：写小草，用“三两片”点出小草之小；“长长、细瘦、薄叶”点出营养之贫瘠；“更有的”强调生命的本能──使出所有的办法来求生存。写山花，特别写“苦苦的蒲公英”，用石缝间的蒲公英和田野上的蒲公英作比较，突出生命就是拼搏。写松柏，突出了它“最为令人赞叹”的生命之歌。 4.第6自然段写松柏时，作者是抓住了它们的哪些方面着重写的？ 提示：详读这个段落，进行归纳。 参考答案：抓住了松柏的外形、精神、干、枝、针叶、根来写。 讲解：外形──参天；精神──雄伟苍劲，巍峨挺拔；干──扭曲、旋转、结满伤疤；枝──繁茂；针叶──永不凋落；根──粗如巨蟒、细如草蛇、盘根错节。 5.第7自然段的抒情和议论有何作用？ 提示：议论和抒情往往是文章中的升华部分。 参考答案：揭示石缝间生命的意义。 讲解：作者先指出石缝间生命对飞鸟以及一切借花草树木赖以生存的生命的意义，再指出它对于物种本身的意义，最后升华到它对于其他生命的激励意义。在这里，作者不单是写植物的生命，更重要的是写人。如果人没有经历过风雨的洗礼，岁月的磨难，只是生活在安逸的环境中，那么，他的人生就缺少了一种历程，生命就少了一