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多模式教学在《康复工程学》教学中应用体会[摘要] 目的 探讨康复工程学的教学方法。方法 采用“课堂理论教学+多媒体教学+实物教学+产品设计”多模式教学方式，对象为安徽医科大学临床医学专业学生。结果 多模式教学将理论与实践教学、抽象与实物教学融为一体，激发了学生学习的主观能动性，提高了学生的学习兴趣和动手能力。结论 多模式教学调动了学生各方面的感觉器官，提高了学生动手、动脑能力，在康复工程学教学中较为适用，教学效果反映良好 [关键词] 康复工程学； 多模式教学 [中图分类号] R496 [文献标识码] A [文章编号] 1005-0515（2011）-12-323-01 《康复工程学》是一门学科交叉特征很强的课程，要求学生能融会贯通地运用已学过多学科的知识，去解决临床康复中出现的、单靠临床医学治疗解决不了，而辅助技术和康复工程产品又能助其一臂之力的问题[1]，要以工科思维模式来学好这一医工结合的瓶颈，这对已以医学模式思维的临床医学专业学生来说，具有一定的难度。笔者在5年的教学中,采用多模式教学实践活动，有计划地引导学生对该门课程的兴趣，目的在于增强学生的理解能力，为其以后的临床工作打下良好的基础。具体实施办法如下： 1 课堂理论教学 首先，在课堂上为学生讲述有关康复工程产品的品种、生物力学特性、适应证、处方的制定、适合性检查、适配评价等理论。让学生对康复工程学有一个全面认识，知道每一种康复工程产品的优势和缺陷。如矫形器的基本作用、分类、临床应用程序；各种助行器的特点；设计轮椅构造的注意事项；自助具的使用等 2 多媒体教学 运用多媒体实现对康复工程产品的介绍，将一些抽象的概念、原理通过形象、生动、直观的展示，使其具体化，易于理解，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生探索、创造能力。如各种矫形器的形状、穿戴在患者身上后的活动情景。多媒体展示的内容形象、生动、全面、信息量大，使学生对信息的接收更丰富、全面，更易理解与掌握理论知识，提高学生的学习兴趣 3 实物教学 选择有代表性的康复工程产品的实物进行展示，如踝足矫形器、手杖、轮椅等，并对其适应证、适合性检查、使用训练等内容作重点介绍。这种直观教学手段，为学生提供丰富的感性材料，这在康复工程学教学中尤为适用，通过实物展示使学生能亲自动手操作，从而便于理解，加深记忆 4 产品设计 成立学生课外兴趣小组，由学生根据临床实践，提出需要解决的问题，在实验室进行设计、制作和调试，或进行数据采集与分析，教师则将学生在实验中出现的问题，进行现场答疑和指导，最终由学生自行独立完成简单辅助器具产品的设计、制作与使用介绍。通过产品制作整个过程既检验了学生对课堂知识消化吸收的程度，又培养了学生的独立思考、设计和动手能力。还激发了学生的学习兴趣 用单一的感官去接收信息，信息的获取量极其有限。教育心理学的研究表明，人们获取知识，单靠听觉只能记忆约1/6，单靠视觉只能记忆约1/4，而同时使用视听两种感觉，则能记忆大约是2/3。用多媒体辅助教学，能创设动静结合的教学图像，运用图、文、声、像并茂的特点，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然的展现在学生面前[2]。多模式教学调动了学生各方面的感觉器官，全面获取信息，较好地提高了学生的学习兴趣和动手、动脑能力，大大发挥了学生的主观能动性，在康复工程学教学中极为适用。课堂上学生参与性高，学习热情高涨，讨论热烈，动手能力得到较大提高，对康复工程产品有了深入理解，激活了学生思维，提高了学生的创新能力 参考文献 [1] 刘永斌,丁海曙,张济川等.康复与康复工程[J].中国康复理论与实践,2000,6(3):126-130. [2] 李志坚.信息技术在课堂教学中应用[M].人民教育出版社,2009,2. 1