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数学日记在小学教学中应用探究【关键词】 数学日记 教学方法 应用研究 【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.009 数学日记，就是学生把自己对数学学习内容的理解评价、生活中发现的数学知识以及自己在数学活动中产生的真实心态和想法以日记的形式记录下来。在老师的指导下，通过记录，不断地获取知识、补充和完善知识、应用知识，从而主动建构自己的知识结构 数学日记提出的理论依据 1. 建构主义学习理论的支持。建构主义学习理论的核心观点认为：对知识要形成深刻的、真正的理解，意味着学习者所获得的知识是结构化的、整合的，而不是零碎的、只言片语的。因此，要让学生掌握数学知识，就必须让学生结合自己原有的经验体系来学习、探索新知识，将所学知识的不同部分联系起来，将新知识与原有的知识经验联系起来，让学生建构起自己的知识体系。而实行数学日记教学，恰恰就是让学生充分运用自己已有的知识经验和生活中所学到的知识，与目前所学的新知识相联系，完成对知识的自主构建，同时，也可以让学生充分发挥自己的学习“话语权”及主动权，体现新课改要求的“小学数学教学应以学生为主体”的教学理念 2. 人本主义教育理论的渗透。在传统的教育过程中，我们往往注重知识的灌输，而忽视了学生个体非智力因素的发展，因此，要关注学生，就必须关注学生的个体情感及个人生命体验。通过数学日记，教师可以更深入地了解学生的学习情况及学习困惑，关注到学生的个体生命体验 此外，数学日记也是教师进行教学反思的一种有效的方法及途径。在小学数学教学过程中，实行数学日记教学模式，恰恰能促成数学教师们形成良好的反思习惯，促进数学教师的成长，达到教学相长的目的 在小学数学中实行日记教学的应用 在小学数学教学过程中，如何教会学生写数学日记，一般我们可以从以下几个方面进行： 1. 写课堂表现。新课结束后，要及时记录新学的知识要点，说说自己的见解、观点、疑问或对例题进一步地研究，提出创新方法。例如，在教学四年级《找规律》一课时，教师让学生在现实的、生动有趣的情境中，对几个事物的排列顺序及特点，探索出简单排列现象中的规律，然后让学生思考这样一个问题：国庆节到了，学校计划在校园的主干道上按照一一间隔的规律来摆设鲜花，以此来美化校园。假设有25盆蓝花，猜猜看，要摆放多少盆红花？该怎么摆呢？然后让学生以日记的形式，谈谈自己的看法，并提出解决的方法 2. 写自己的数学情感。教师要让日记成为学生可以写真心话的园地，让学生可以在日记里大胆说出自己学习数学的真实体验。如学习时的心情怎样，是否有收获等。例如，笔者在进行《观察物体》一课的教学时，在课堂中，让学生进行连线练习，如右上图： 笔者在课后检查学生数学日记时，发现有部分学生提出了异议：这道题其实从侧面看，应该有两种图形，题目中所看到的这样的图形，只是从左边看出来的结果，而从右边看，则不是这个样子的，应该是什么形状呢？ 通过日记，学生可以对课堂上所遇到的问题提出自己的看法以及新的发现，这样的教学方法，能很好地培养学生的创新精神及探索能力 3.写生活中的数学。在生活中有很多数学现象，只要你仔细观察，就能把看到的、听到的、遇到的有关数学问题的场景描绘出来，同时用所学的数学知识去解释生活中的一些问题。此外，还可以写写关于数学学习中自己的成长故事，或者让学生学学如何创编数学童话故事等。因此，在具体的教学实践中，还可以开展数学预习日记、数学课堂交流日记、数学课后反思日记等形式的日记教学方法，鼓励学生多看、多想、多动笔，自主积累学习数学的经验，并主动地提出自己学习中遇到的困难，这样教师就可以有针对性地帮助学生解决学习问题了 “数学日记”是培养学生创新精神、提高学生自主学习能力的有效途径。同时，日记也犹如一面镜子，可以让教师全面地了解教学效果，为有效改进教学提供可靠的依据。此外，通过“数学日记”进行认知反馈，可以强化师生之间的情感交流，使教与学同步向前发展 （责编 林剑） 1