浅谈在英语教学中渗透小学生跨文化意识.doc

浅谈在英语教学中渗透小学生跨文化意识lucy和Lily到好朋友Mary家做客。在吃饭时，Lucy突然肚子不舒服想上厕所，由于不知道厕所在哪里又不好意思说，于是小声地问Mary：“Where can I wash my hands?”Mary的英语成绩一直在班上名列前茅，于是很自信而且非常有礼貌地说：“OK,just wait a moment.”Mary飞快地跑到洗手间拿脸盆接了一盆水，端到Lucy跟前，微笑着说：“please.” 从上面这个小故事可以看出，我们现行的英语教学中还存在一些问题。在大力提倡素质教育的今天,还有部分英语教学中只致力于语言知识的教授与语言技能的培养,而忽略了介绍这些知识的文化背景,以至学生在实际交际运用当中不能与人顺利沟通，甚至闹出笑话来 一、新英语课程对学生文化意识的要求 （一）正确理解文化意识与英语学习的关系。《英语课程标准》要求学生具备一定的“文化意识”，让学生在了解西方社会文化以及中西方社会文化差异的基础上，更好地学习英语并用英语来解决实际问题，进行交际。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，提高学生的跨文化交际能力 1.文化知识的传授。文化知识的传授主要通过在英语教学中导入文化的内容，即文化导入来进行。在教学过程中可以通过注释、比较、融入和体验几种方式进行文化导入 （1）注释。对于英语来说就是对教材中所涉及的中西文化有差异的地方加以注释和说明。对于学生来说这种方法比较直接和简便，但有时会产生理解上的偏差，缺乏系统性 （2）比较。在英语教学中对中西文化的差异直接进行对比，加深对本国文化和西方文化的认识，有利于培养学生的跨文化意识和爱国情操 （3）融入。在英语教学中直接利用西方文化内容作为教学材料，使西方的文化习俗、典故、历史、风土人情等直接融入到教学过程中，从而提高学生学习英语的兴趣 （4）体验。通过听、说、读、写、观察、看电影和录像等具体的实践活动学习和了解西方文化。在进行文化导入时应该注意适用性和阶段性，由浅入深地进行，让学生逐渐理解文化内容的本质 【案例1】SUCCESS WITH ENGLISH 六年级上册 Module 4 ON THE TELEPHONE 如何打电话 活动目的：通过观看打电话的对话让学生了解西方国家打电话的文化习俗 教学过程：1.教师布置任务，让学生带着问题看对话。如：Teacher:What is the difference between Chinese and English in this activity?2.观看对话。 Miss White:Hello.This is Miss White speaking?Xiao ling:May I speak to Miss White?3.分组讨论教师提出的问题，教师给学生必要的帮助。4.每组派代表讲述讨论的结果。5.教师进行总结。提醒学生用以下打电话常用语：“This is ...speaking.”而不是“I am...”要说：“Is that...speaking?”或“Who’s that?” 而不说：“Are you...speaking?” 二、培养文化意识，提高学生的跨文化交际能力 （一）认清语言与文化的关系 语言和文化的关系是整体与部分的关系，语言是文化的一部分，两者是密不可分的。任何一门被使用的语言都包含有丰富的文化内涵。比如，中西方对动物和颜色的文化涵义的理解也是不一样的。在中国，如果有人说：“You are lucky dog.”有可能听者会大怒；但在英语中，“lucky dog”是“幸运儿”的意思。在西方，人们习惯用蓝色（blue）来表示沮丧，消沉，但在中国文化中蓝色被用来代表肃穆。红色（red）一词在说英语的国家一般是用来表示愤怒、气愤的意思，但在中国文化中却被用来代表革命、喜庆，等等 【案例2】PEP PRIMARY ENGLISH 六年级 下册 Unit 2 颜色的涵义 活动目的：通过对比中西方对颜色的文化涵义的理解让学生了解西方国家的文化习俗 教学过程：1.教师布置任务，让学生自己完成Read and Match:If you are healthy,you are in the pink.If you are sad,you are feeling blue.If you are angry,you are seeing red.If you are very sad, you are in a black mood.2.分组讨论中西方对颜色的文化涵义的差异,教师给学生必要的帮助。3.每组派代表讲述讨论的结果。4.教师进行总结 （二）增强文