浅谈小学数学新课标给教师带来变化.doc

浅谈小学数学新课标给教师带来变化【摘要】小学数学教师要依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。小学数学课堂教学中引导学生主动参与学习是提高学生素质的重要途径；教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的；要创设民主、和喈的，让学生乐于交流的新型师生关系；课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活 【关键词】小学数学 变化 理念体验 差异 分层 挑战 小学数学新课程教材的主要特点是：小学数学教学实际要联系社会生活、又联系学生的学习实际让学生感受到生活中、社会上处处有数学知识，数学就在身边。作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学给教师带来的变化谈谈我的几点看法： 一、教学观念的变化――学生是教学活动的主体 《新课标》指出：“学生是学习活动的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者”。在小学数学课堂教学中引导学生主动参与学习是提高学生素质的重要途径。在当前的教学中，许多教师都采取“满堂灌”的方式，若学生听不懂，学不会，就从不同的角度多讲，这样的教学既辛苦了老师，又使学生厌学，效果不佳。例如在教“圆柱的体积公式”时，过去的教师只注重公式的教学，认为学生只要记住公式就可解决问题，所以在教学时，直接把结果告诉学生，让学生背熟运用就算了，学生处于被动接受，殊不知这样的教学是很肤浅的，只注重知识的机械记忆，而忽略了学生能力的培养。所以我们在教学时应改变这样的教学观念，充分引导学生主动参与，让学生自己动手操作，自己发现公式的导出，使学生在自己的探究中获得知识，培养能力。所以教师只能改变旧的教学观念，应用新课标理念教学，培养学生主动参与学习的意识 二、教学过程的变化――学生是教学活动的经历者、成功者、评价者 《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。因此，我们必须改变原有的以教师为主的教学方式 1．创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性 新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义 2．鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展 “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用的过程 三、师生关系的变化――要创设民主、和喈的，让学生乐于交流的新型师生关系 对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来。教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑 四、作业的变化――倡导练习的