高师学前教育专业培了养模式新探.docVIP

高师学前教育专业培养模式新探 　1952年7月， 教育 部颁发的代写论文《师范学校暂行规程(草案)》中明确规定了培养幼儿园师资的学校为幼儿师范学校，其主要任务是培养幼儿教师以适应幼儿园 发展 的需要［1］。为了办好幼儿师范学校，培养合格的、高质量的幼儿教师，教育部在《关于高等师范学校的规定》中指出，高师教育系需分设学前教育组，培养中等幼儿师范学校的教师［1］。由此可见，高师学前教育专业创办之初的目的是培养中等幼儿师范学校的教师。随着学前教育的整体发展以及儿童心 理学 、脑神经 科学 、儿童健康教育学和学前教育各学科 研究 的深化，特别是“关键期” 理论 的深入人心，使人们对学前儿童潜能的开发和学前教育的作用有了全新的认识， 社会 对学前教育师资也提出了新的要求。人们不再满足于只能照顾儿童和看管儿童的看护者，学前教育领域需要有具备较高文化修养、具有教育能力和创新能力、能开发学前儿童潜能的高素质教师。在这一思路的指导下，高师学前教育专业和幼儿师范教育得到了长足的发展，办学的层次和水平不断提高。迄今为止，一些重点师范大学的学前教育专业还设立了硕士点和博士点，招收学前教育基本理论、学前教育课程、学前儿童心理学、学前儿童语言教育及美术教育、数学教育和品德教育等方面的硕士和博士研究生。 　　 　　一、高师学前教育专业面临的困境 　　 　　1.毕业生就业困难 　　近年来，高师学前