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高中历史点拨教学 “八法” 教学是教与学的交流、互动。对学生而言 ,交流意味着主体性的凸现,创造性的解放；对教师而言,交流意味着上课不仅仅是传播知识,而是师生一起分享、理解、促进。具体到 历史 教学来说,要解析教材中的历史材料,理解重要的历史事实、历史概念和历史结论等基础知识,一般情况下都可以让学生借助工具书、互联网等手段来独立地 学习 、讨论、探究而达到初识,以培养学生互动交流的自主学习习惯。而对其中的疑难点,教师就要加以点拨引导,以使学生明白。 如何点拨引导呢？笔者结合自己多年的教学实践 ,介绍八种常用的点拨式教法,以求教于方家。 一、 “温故”点拨法。 孔子曰： “温故而知新。”苏霍姆林斯基也指出,教学的根本目的之一是要“教给学生借助已有的知识去获取新知识”的本领 。所谓 “温故”点拨法,就是通过已学知识的辐射和延伸来点拨学生学习新知识,让学生学会寻找新旧知识、前后知识之间的纽带,举一反三、触类旁通，从而达到开发智力、培养能力的目的。例如学习“洋务运动”时，我提问学生：“开展洋务运动的条件是什么？”对洋务运动开展的条件,教材并未清楚交代，它隐含在先前刚学过的知识之中。我引导学生回顾前面章节的几个知识点,把总理衙门（推动洋务运动的中心机构）的设立，中外“和好”局面的形成（为洋务派“师夷”制造了“拜师学艺”的气氛,西方列强这帮“洋师傅”愿意在技术、设备、贷款等方面与洋务派