物理教案——速度改变快慢的描述 加速度.doc

课题：速度改变快慢的描述 加速度 课型：新课 授课时数：1课时 教学目标： 1．知道物体的速度变化是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理意义。 2．知道加速度单位的符号和读法，会用公式a＝ΔV∕Δt来解决一些简单的实际问题。 3．培养学生抽象思维的能力，能对事物进行具体分析和判断，使学生了解物理推理过 程的逻辑美。 教学重点：加速度的概念及物理意义。 教学难点：加速度的物理意义。 教学用具： 长木板 玩具小车 小黑板 教学过程： （通过演示实验引入新课）师：下面做一个实验，请大家观察现象，让玩具小车从斜面顶端由静止开始下滑，第一次斜面坡度小，第二次斜面坡度较大。 问：两次小车各在做什么运动？两次实验中小车的运动情况有何不同？ 学生回答可能有很多种情况，例举以下三种： 1．斜面倾角越大，物体运动越快； 2．小车从倾角大的斜面滚到末端，所用时间较少； 3．小车从倾角大的斜面滚到末端，获得的速度较大。 （估计全班没有一个人会直接讲出物体在倾角较大的斜面滚下时，速度改变快。） 师：对学生的回答都应进行鼓励，并肯定是对的，经过提示、点拔，得出两次物体滚下时，速度改变的快慢是不一样的结论，这个结论与本节课内容有关。 物体的速度的改变是有快慢之分的。 师：实际上速度改变的快慢与生活是紧密相连的，那么，同学们能否举一些例子出来，进行说明。 （经过2分钟后，估计无学生会主动站起来描述） 师：请同学们听好下列所描述的运动现象，并进行回答，以唤醒学生的记忆。 1．运动的客车进站时，如车的速度改变太快，立即变成0，会出现什么情况？ 2．百米赛跑时，发令枪一响，运动员希望自己在短时间内速度改变是越大越好，还是越小越好？ 3．火车出站时，速度逐渐较大，经过一段时间后风驰电掣；而一扣枪的板机，子弹“啪”的一声已不见踪影，这说明什么？ 师：以上实验，以及生活中现象都说明速度的改变是有快慢之分的，那么，如何定量地比较物体速度的变化快慢呢？ （出示小黑板） 师：小黑板上所列的是四个物体的运动情况，它们都是同学们所熟悉，身边发生的事。请同学们判断一下，谁速度改变最快，谁速度改变最慢。 初速度∕m.s-1 经过时间∕s 末速度∕m.s-1 甲：小朋友从高处沿滑梯下滑 0 2 3 乙：小球从高处静止竖直下落 0 2 20 丙：火车从车站出发 0 100 20 丁：飞机在天空匀速飞行 250 100 250 （学生思考，教师提示在初中时，两个物体运动的快慢是如何比较的。） 方法一：比较甲、乙它们经历的时间Δt一样，甲的速度变化量为3m∕s，乙的速度变化量为20m∕s，经过类比后，得到乙速度改变较快。 方法二：比较乙、丙它们的速度变化量都为20m∕s，但所用的时间不一样，进行类比后，所用时间越少的，速度改变快。 方法三：比较甲、丙，它们的速度变化是不同的，经历的时间也不一样，那么如何比较呢？可以计算平均每秒速度的变化量，即单位时间内速度变化多的速度改变快。 师：通常情况下，比较速度改变的快慢，物体所用的时间不一样，速度的改变大小也不一样，此时，我们都可以计算平均每秒钟速度的变化量。即第三种方法具有普遍意义。并由此算出以上四个物体每秒速度变化的数值分别为：1．5　10　0．2　0 则速度改变的快慢就不言而喻了。 师：通过以上的比较，速度的改变量除以所用的时间，可以反映出物体速度改变的快慢，我们把这个比值叫加速度。 1．定义：加速度等于速度的改变量与发生这一改变所用时间的比值。 2．公式：a＝ΔV∕Δt，且ΔV＝V2－V1 师：解释V1与V2的含义，另外速度的变化量与时间的比值也叫速度的变化率（见P31科学漫步）。公式出来后，单位也确定，它是一个复合单位，与学生共同分析，得出国际单位和常用单位以及读法。 3．单位：m∕s2还有cm∕s2 师：下面请两个同学把小黑板上的甲、乙的加速度算出来，下面的同学计算丙、丁的加速度，要有过程。 （ 这一过程非常重要，借此学生可熟悉公式、单位，教师也可从巡视中发现错误，并引出加速度的物理意义。） 师：进行规范，并给出正确答案，大小分别为：1．5m∕s2　10m∕s2　0．2m∕s2　0 问：请同学们想一想：1．5m∕s2表示什么样的意思？ 师生共同分析，结合定义，得出物理意义；并让学生说出其它数值的含义。 4．物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量，其数值越大，表示速度改变越快。 问：加速度是矢量还是标量呢？为什么？方向如何规定？ 学生讨论后，师生在一起得出速度是矢量，速度的变化量ΔV也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量，所以a方向与ΔV的方向相同。 问：那么计算时，如何体现出加速度的方向？下面以典型例题进行说明： 典型例题：在一次事故中，小车以10m∕s的速度向一面墙撞过去，碰撞时间为0．1s， 1．如果墙不牢固，