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探析中学英语教学工作的关键点 　　【摘要】在中学阶段培养学生英语自学能力及语言运用能力是非常重要的。实践表明,学生自学能力是学生所有能力中的基本能力,自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。传统的教学方法使学生形成了依赖心理:听课比较盲目,抓不住重点、难点等。因此教育工作者有责任改变这种现状。作为教师我们最重要的任务是让学生学了英语后,要会开口说英语,提高听、说、读、写的综合实践能力。 　　【关键词】英语教学语言运用基本能力 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0121-01 　　 　　一、课前预习是培养各种能力的关键所在 　　在中学时代,能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力,既可为将来进入高校或走向社会的学习奠定良好基础,不致在大量的新知识面前不知所措,又不会落在时代的后面。具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解,熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习,阅读是预习能力的发展,是自学能力的具体表现。预习前,教师给学生一个预习提纲,即把要预习的内容概括成几个问题或知识点,再辅以一定的参考资料,要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记,以便课堂上释疑。学生首先自己寻找答案,然后在课堂上听老师讲解、同学间互相讨论。在学生具有一定的预习能力的基础上,围绕着教材师生共同确定预习的内容,学生自己寻找有关的资料,做好预习笔记,课堂上讨论、释疑。以课本为依托,辅以一定的参考资料,学生自己确定重点、难点,在有关的参考书中寻找答案,课堂上以小组为单位进行讨论、释疑,相互补充,教师总结,测试预习效果。实际上,学生已经能够自主地探究问题、解决问题。贯穿着这三个阶段的是自测,即设立学生题库。学生根据所预习的内容,以组为单位各出一份试卷,进行互测互检,教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。我用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容,学生利用字典等工具书解决一部分难点,课堂上采用某组主讲,其它各组提问的方式,这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想,做到了有的放矢,课堂的听课效果大大提高。 　　二、养成良好阅读习惯提高能力是重中之重 　　良好的阅读习惯和技巧,对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯,这就分散了学生的精力,影响阅读速度,容易使学生只停留在某个词或句子上,学生获得的信息支离破碎。教师要纠正学生在阅读中出现的不良习惯,帮助学生提高阅读速度。因此,我常指导学生养成默读习惯,抓住句子中的核心句,从一个句子快速地扫视到另一个句子,进行连贯性理解的训练,从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法。如:消遣类的小故事、新闻类的读物,语言结构比较简单,只要知道内容大意即可,就采用略读方法;如果要寻找某个具体的资料或信息,或对材料从表层到深层进行理解,就要详读。我对学生阅读习惯进行了对比调查,发现:实验前绝大多数学生有唇读、指读等不良习惯;实验中学生有意识地培养自己默读习惯,并由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说,培养阅读技巧,提高阅读速度,促进阅读理解能力的提高。充分利用课本教材,将精读与泛读统一运用。精读教材,学生从中可以学到语法、词汇等,是获得英语知识的重要途径,偏重于“质”的方面。课文的补充和延伸部分是课文背景介绍或相关知识的铺垫,学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。针对接受较快的学生,在完成大纲要求的基础上,适当增加阅读教学内容,既扩大了知识面,又给学生增加了语言实训的机会。也可利用一部分社会时政材料培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。如:寻找每段的中心句、归纳中心、回答问题等,以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力。在精读的基础上,进行“量”的扩充,巩固“精”中所学习的英语知识。挑选各种文体的简易英语读物,由易到难,循序渐进,不断激发学生阅读兴趣,不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通,逐渐达到精读与泛读的协调发展,最终提高学生的英语阅读能力,而且阅读水平提高的同时也促进了写作能力的提高。 　　三、发挥感官功能提高听说能力尤为重要 　　英语听说能力在英语的听、说、读、写四项基本技能中是最基本的,也是最重要的两项技能。中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力,而这四个方面又要听、说领先。所以在教学中采用音像视听电教手段,可以有效地激发学生的学习兴趣,提高学习效果。教师可以用多种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来。自制录音找差距:这种方法要求学生先听原声带,模仿语音、语调,而后自己录制朗读内容,对比原声带找出差距。它可以在同学之间、姐妹之间、父子之间进行。老师找出优秀